发布者：郭俊伟 发布时间：2018-03-14 浏览数( 0) 【举报】
一、复习导入
在草长莺飞的春天里，在微风轻拂的季节里，到田野里放风筝是一件最美好的事情，相信在大家的生活中都有过放风筝的经历，这节课就让我们继续学习第十课《风筝》，让我们再次走进并感受那份难以忘怀的风筝情怀。通过预习课文，还记得课文写了关于风筝的几件事吗？根据屏幕上的提示，谁来说一说?
学生回答： 课文主要写了作者在童年时期和小伙伴们一起（做风筝）、（放风筝）、（找风筝）的事情。
二、品读感悟
一个小小的风筝，到底记录了孩子们怎样的心情呢？请同学们打开课本38页，轻声读课文第二自然段，想一想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？并用“——”画出文中表现作者心情的语句。
（学生汇报）
都说会读书的孩子能把一句话读成一个词，在这句话中表达了作者怎样的心情呢？谁能用一个词来概括吗？学生会说“高兴、喜悦、兴奋、激动等”把这个词板书。
请你带着这样的心情读一读这句话。指名读。
幻灯片出示句子：
①我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
②风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
3．“憧憬”你是怎样理解的？想象一下现在我们就在做风筝，会边做边想些什么？（风筝会很漂亮、风筝会飞的很高……）我想同学们说的可能正是作者和小伙伴们所向往的美好和希望，这就是“憧憬”。是不是想一想都会觉得很快乐？所以呀，即使做出的来风筝就算什么都不像，我们依然很快活。这样我们就用联系上下文的方法又理解了“依然”这个词。
齐读这句话，读出我们做风筝时快活的心情。
2 我们在学习做风筝这一段时候，先画出表示人物心情的句子，再用一个词语概括了人物当时的心情，最后抓住重点词语来体会了人物的情感。我们用这样的方法来学习课文的3-5。
幻灯片出示自学要求：
默读课文
1）用直线画出放风筝、找风筝时表示人物心情的语句。
2）用一个词语分别概括放风筝、找风筝人物当 时的心情，并把这个词语写在相应的自然段旁边。
学生汇报放风筝，说词语
（表示心情的，激动高兴喜悦一类的，随机板书。）
相机整理句子：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
师：“翩翩飞舞”翩，左边是扁字，右边是羽毛的羽，扁而轻的羽毛飞起来会什么样的呢？我们通常用来形容蝴蝶，在伙伴的眼里这什么都不像的风筝就是我们眼中五颜六色的蝴蝶一样翩翩飞舞，谁在再来读一读。（指名读）通过你的读，我感受到了风筝的飘逸和伙伴们快乐的情怀。
我们学着他的样子一起来读一读。
师:我们拼命的奔跑，快活的喊叫，我们会喊叫什么呢？
学生说。
（幸福鸟，飞吧！带着我的名字飞吧！
幸福鸟，飞吧！让全世界人都看到你！）
师：作家在小时候积累了很多古诗，它可能还会喊：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（把古诗打到课件上。）
他还会喊：谁作轻鸢壮远观 似嫌飞鸟未多端。
师：我们越喊越快乐，风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然刮来一阵风，线嘣地断了，我们大惊失色，风筝飞走了。现在是什么的心情呢?
请看大屏幕小组合作要求：组内讨论，并完成老师的填空。
幻灯片：
1. 组长起头，组内齐读句子。
a、我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
2.组内合作学习完成填空：风筝飞走了，我现在心情非常（），文中最能表达我现在心情的词语是（）。
师：（垂头丧气）低着头，精神不振。形容失望懊丧的样子是啊，我们心爱的“幸福鸟”飞走了，我们耷拉着脑袋，心情低落、失望懊丧。
同学们，你们自己练习读一读，一会找人展示读。（指名读）
师：这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富情感的风筝到底有没有找到呢？
齐读课文最后一段
（出示课件：课文的最后一段：“我们向那房子跑去，继续寻找我的幸福鸟„„”）贾平凹并没有写下去，用一个省略号给我们无穷的想象空间，如果他要继续写下去，会写什么呢？
学生会说（找到或没找到）
师：如果找到，一定是这样的心情。
（出示表快乐的词语，学生读：兴高采烈、喜气洋洋、欢天喜地、欣喜若狂）
师：如果没有找到，心情会是这样的（垂头丧气、愁眉不展、心如刀割、心急如焚、伤心不已）
学生读
找两个同学，一个读找到的，一个读没找到的。
师：找到风筝当然快乐，悲伤一扫而光，如果没找到，心中依旧充满希望，不管风筝有没有找到，做风筝、放风筝的这份快乐永远留在孩子们的心中，所以，作者在文章的开始写到：
出示第一段，学生读。
总结：
小小的风筝确实承载了我们太多的欢乐与小小的伤心。作者更是用细致的心理描写将这份难以忘怀的童年记忆串成了一条快乐夹杂伤心的线久久萦绕在我们心中。愿我们在座的每一位孩子都怀有 这样美好的经历。