发布者：王树堂 发布时间：2018-02-28 浏览数( 0) 【举报】
当前初中语文教学存在的问题之一就是学生学习处于很被动的状态，学生学习语文，其知识来源大都局限于教本，学生学习亦步亦趋地跟着教师的思路走，缺乏自己的思考与判断，这与新课程理念背道而驰，远远适应不了素质教育和考查知识多元化的改革要求。那么在语文新课标背景之下，我们该如何引导学生由“被动接受”向“主动出击”转变？如何让学生在有限的时间内多渠道的获取知识呢？为此,我们学校语文组进行了“两主动”的课题教学改革实验。近一年多的时间，我们着重进行了“培养初中语文课外阅读兴趣的研究”的探索。这一课题，引导我们将语文教学走向正确的教改之路。在此，我谈谈研究过程的一点体会。
激发阅读兴趣：
我们研究的重点放在培养学生的阅读兴趣上。兴趣才是阅读的动力，是培养学生阅读能力的前提条件。在教学过程中，教师要能够增强学生愉悦感，点燃学生思想的火花，引导学生体会阅读的乐趣，激发阅读兴趣。
那么我们该如何才能激发学生的阅读兴趣呢？通过我们的实践和探索，我们初步掌握了一些比较好的阅读指导方法，具体步骤是：（1）注意学校及班级的环境建设，力争为学生创设一个浓厚的读书氛围，可以在校园里办起丰富多彩的文化长廊。（2）可为每一个班级订做一个书柜，成立以班级为单位的图书室，并建立读书角，各班因地制宜制借阅制度，完善班级图书管理。（3）定期举行各种读书活动，例如我们在全校各实验区班级成立了班级图书室，并举行了讲故事比赛，手抄报比赛，剪报比赛，读书笔记展，激发了学生的阅读兴趣。（4）在学校成立图书俱乐部，召开交流会，交流自己的读书收获，激发阅读兴趣。（5）可通过比赛的方式，比摘抄的精彩片段，比背古诗，比读后感等，把这些通过墙上公告栏上统计表的评比台分别显示出来，让学生的进步看得见，掀起你追我赶的读书热潮。使学生兴趣倍增。（6）教师以不定时抽查的方式为学生的读书情况打上等级，班级表扬与学校表扬相结合等形式，鼓励学生阅读。（7）在校广播中或黑板报上增加“向你推荐一本好书”栏目，定期向学生推荐一本好书，并根据书中情节组织抢答赛或读后感作文比赛活动等，也可把某项内容，作为考试试题在语文试卷中渗透，让学生把阅读和学习知识联系起来。（8）家庭与学校配合，促进阅读兴趣的发展。为进一步拓宽学生读书的空间，我们应把读书活动从校园延伸到家庭，召开家长会，让家长明白健康的课外阅读有助于学习的提高。
培养阅读能力：
有了浓厚的兴趣，才有可能将阅读兴趣转化到对阅读能力的培养上面来。那么又如何把兴趣转化到能力培养上呢？众所周知，语文工具性与人文性的实现都离不开教材，但教材的内容旧、范围窄、容量少，学生对课文兴趣不浓，学生积极性不高，知识结构单薄，能力发展片面。在阅读教学中教师要善于以文本为桥梁，引导学生去寻找一片阅读新天地。实践证明，中学生阅读兴趣的激发与能力培养离不开实践活动的开展。我们课题组有针对性的在全校开展了各项活动，激发起了学生浓厚的阅读兴趣，又培养了学生的语文能力。
1、开展读书作文比赛。比如在向学生推荐课外美文阅读书目的基础上，确定主题，限定时间，向学生征集美文阅读感想作文，设立一、二、三等奖，目的是提高学生的阅读质量和培养他们的阅读能力。为此学生可从主题上去领悟作文中心，并围绕这些要求去阅读。这样学生阅读就有了明确的目的和方向了。此项活动的开展，不但进一步激发了学生阅读兴趣，而且能让学生的阅读技能得到培养和体现。作文比赛的开展进一步培养了学生的运用语文的能力。
2、开展读书笔记活动，制作读书卡。这种活动是在各年级语文备课组全面铺开，每两周做一次读书笔记。读书卡具体形式由各年级语文备课组老师自行设计。基本内容包括：读书人、读书时间、书名、出版社、出版时间作者、作者简介、内容简介、佳词妙词及品味、你对此书的看法等等，也可在读书卡上印发有关阅读知识的指导方略。也可让学生自行设计读书卡。此项活动面广，渗趣味、知识、实践操作与一体，特别是三两周上交读书卡的时间限定，使学生既有压力，又有动力，在压力中接受知识，在动力下产生兴趣，在兴趣中形成能力。使学生的浏览性阅读能力，理解性阅读能力、鉴赏性阅读能力得到培养和提高。
3、开展手抄报，制作剪报的活动。先由教师预先对学生进行有关报纸制作知识的指导，由学生自行设报纸的版面并确立主题，要注意内容和形成的统一。此项活动的开展能使老师了解学生课外阅读情况。而且有助于学生把课内与课外，感性与理性有机相结合起来，把阅读与收集,提取材料的能力结合起来，激发了阅读兴趣又培养了阅读能力。
4、开展讲故事比赛和演讲比赛。此项活动只是针对部分有兴趣的学生进行，故事要求是较新颖的，所用的故事要说明出处。自编的亦可。演讲比赛则由学生自写演讲稿，语文教师要注意作好其技巧指导。此项活动，能把学生阅读能力和运用语文知识的能力结合起来，促进学生综合能力的形成。
5、开展“辩论赛”活动。此项活动既是培养学生的听、说、读、写能力，同时也能培养其搜集整理资料、灵活运用知识和敏锐的思辩能力。是培养学生综合能力的最有效的活动。比如我们进行的“课外阅读对学习是利于大于弊／弊大于利。”和“中学生上网有利学习/不利学习”的辩论赛，收到良好的教育效果。
总之，中学生阅读兴趣的激发和能力培养培要注重实践活动，它可以充分发挥学生的主观能动性。因此我们应该鼓励学生在多学习书本知识的同时，积极引导学生参加各种实践活动，与书本对话，与生活对话，与心灵对话，与大自然对话，鼓励他们从生活中来到生活中去，拓宽自身的创造空间，增加自身的创造机会，“读万卷书，行万里路”，学校是小课堂，社会是大课堂，善于引导学生建立“大语文”观，“生活语文”观，在活动中培养阅读能力，运用语文和综合实践的能力。