发布者：黄巧征 发布时间：2018-02-22 浏览数( 0) 【举报】
25.鹬蚌相争
平顶山小学语文工作坊1坊高新区小营小学黄巧征
教材解析：
《鹬蚌相争》这篇精读课文景物描写优美、语言描写生动、行为描写准确、心里描写细腻，作者在讲述中告诉我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样争执不下，互不相让，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
教学目标：
1．学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。重点学习“争”的过程，从中感悟出道理。
3．理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
4.领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。
教学重难点：
1.从故事中受到的启发，领会课文告诉我们的道理。
2.领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。
课时安排：
2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.整体感知课文内容，了解故事的梗概。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：
1.学习本课的生字新词。
2.领会课文告诉我们的道理。
教学过程：
一、画谜导入，引出课题
1．课件展示《守株待兔》、《狐假虎威》的图片，让学生发挥想象，猜出《守株待兔》、《狐假虎威》这两则寓言故事。
2．引出课题，板书课题。
3.齐读课题，大致了解“鹬蚌相争”的意思。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子，勾画出生字新词，思考课文主要讲了一件什么事？（课件）
2.反馈交流，感知文意。
3.自学生字新词。（出示课件，重点指导：“鹬蚌相争、涟漪、心旷神怡、无计可施、饥肠辘辘、反唇相讥、轻而易举、怒目相视”读音及字形及词义。）
三、再读课文，感知文意
1.默读课文1—2自然段，思考“鹬蚌相争”这个故事发生在什么时候？什么地点？
2.互动交流，教师根据学生交流结果作补充、指导。
3.出示句子：“一只河蚌轻轻地张开两片壳……河蚌感到心旷神怡。”（课件）
4.联系上下文，理解“心旷神怡”。
5.指导学生读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡。
第二课时
课时目标：
1.继续学习课文，了解故事的经过。重点学习“争”的过程，从中感悟出道理。
2.总结全文，有感情、分角色地朗读课文。
教学重点：
1.了解故事的经过，重点学习“争”的过程。
2.从这个故事中感悟出道理，并受到启发。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
自由轻声朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文，品词析句
（一）了解鹬蚌相争的过程：（第3—12自然段）
1.分组读课文3—8自然段，体会鹬鸟和河蚌的心理活动和行为动作的描写。
它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
2.它们相争的时间有多久呢？为什么要一直相持下去？默读第9—12自然段，用“——”画出能够表现鹬鸟和河蚌相争时间长短的句子，并找到它们相持的原因。
（课件：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”）
（1）学生结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，读文中句子，感受两者相持时间之久。
（2）鹬蚌为什么要一直相持下去？小组合作找原因，再全班交流。
（课件：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”）
（3）让学生反复对读，感受它们的互不相让。（板书：互不相让）引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。
（4）分角色有感情地朗读9至12自然段。
（5）小组合作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。
（6）思考：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走。）
3.齐读第13、14自然段，学生谈收获。（相机板书：渔夫得利）
三、研读课文，揣摩方法
1.浏览课文，总结写法，让学生明白寓言故事通过讲述浅显易懂的故事揭示深刻道理的记叙方法。
2.引导学生发现本文在叙述顺序上跟以往学过的课文有什么异同？并鼓励学生运用到以后的习作中。
四、拓展延伸，总结全文
1.发挥想象：被渔夫捉走的鹬和蚌，此时此刻会想些什么呢？这样的结果让你想到了什么？联系自己的生活实际谈一谈。
2.这则寓言故事想告诉我们什么道理？
3.补充出自寓言故事的成语。（如：自相矛盾、掩耳盗铃……）
4.指导学生读原文。（这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！）（课件出示原文。）
5.引导创新，续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……