发布者:张婷 发布时间:2018-01-13 浏览数( 0) 【举报】
《马说》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解文章大意,积累文言词句。
2、理解文章的寓意,了解托物寓意的写法。
3、体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文,理解文章大意,积累文言词句。
2、理解文章的寓意,了解托物寓意的写法。
3、体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。
教学过程:
序曲------导入课文
理解两个方面的内容:第一,关于韩愈,第二, 关于《马说》。
第二板块-----辨读文词
1、初读课文,要求对下面的词义进行理解。
骈 称 或 粟 石 且 安 道 执 临
2、请同学们就“一词多义”现象在课文中进行“寻找”以此为手段解决词义的问题。
同学们说出的内容可能有:
有:世有伯乐 然后有千里马
食:一食或尽粟一石 食马者
能:虽有千里之能 鸣之而不能通其意
尽:一食或尽粟一石 食之不以尽其材
常:千里马常有 常马
者:马之千里得 食马者
之:马之千里者 槽枥之间
之:食之不能尽其材 鸣之而不能通其意
以:不以千里称也 策之不以其道
3、学生朗读课文,教师指导朗读。
要求一:在领会文中词语含义的基础上,要读得较为流畅。
要求二:注意读音正确,不读破句,不读错句。
第三板块------析读文意
1、出示问题,学生自读自学,合作探究。
= 1 \* GB3 ①文题“马说”的意思是--------------。
= 2 \* GB3 ②“骈死于槽枥之间”的意思是---------------。
= 3 \* GB3 ③“马之千里者”的意思是---------------。。
= 4 \* GB3 ④“且欲与常马等不可得,安求其能千里也”的意思是-------------。
= 5 \* GB3 ⑤第一段主要写了--------------------。
= 6 \* GB3 ⑥文中写千里马遭遇的句子是---------------------。
= 7 \* GB3 ⑦第二段流露出作者对千里马的感情是-----------------------。
= 8 \* GB3 ⑧文中写食马者平庸浅薄的句子是--------------------。
= 9 \* GB3 ⑨文中“伯乐”比喻-------------,“千里马”比喻----------,而将愚妄浅薄的封建统治者比作--------。
= 10 \* GB3 ⑩作者借千里马的遭遇表达的思想感情是----------------------------------。
⑾全文的写法是---------------。
2、教师提问,学生抢答。
3、学生朗读课文,教师指导朗读。
要求一:要读得流畅,重音、停顿、速度、节奏得当。
要求二:读出词语之间的停顿和重音。
第三板块-----品读文情
1、梳理----全文三个段末的三个“也”字。
2、梳理-----第一段中有两个“不”,第二段中五个“有”,第三段中四个“不”。
3、听读,演读,体会文中的“也”和“不”字所表达出来的感情。如:第一段尾的“也,流露出无限痛惜的感情;第二段尾的“也”,把作者愤怒谴责的感情发展到高潮;第三段尾的“也”,表达了作者对“食马者”的深刻嘲讽。
如:“食马也”这一段连用四个“不”字,然后以反问作结,有力地写出了食马者的无知。
如:“策之不以其道”段又连用了三个“不”字,将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。
4、学生朗读课文,教师指导朗读。
要求:要读得朗朗上口,抑扬顿挫,声情并茂。
尾声----总结学法
文言课文的三步习读法:辨读文词----理解文意-----体会文情