发布者:刘强 发布时间:2018-01-11 浏览数( 0) 【举报】
人教版八年级语文下册
24.《送东阳马生序》第2段
教学设计
一、教学目标
(一)知识与能力
1.借助注释或工具书,理解文章的基本内容,体会作者的情感。
2.积累一些文言词语,提高文言文的阅读能力。
3.了解对比手法,体会其在作品中的表达效果。
(二)过程与方法
通过自主合作,探究作品的主旨,提升文言文的阅读能力。
(三)情感态度与价值观
激发学生刻苦勤奋的学习态度,树立积极奋进的人生观。
二、教学重点 对比手法的运用。
三、教学难点 提高学文言文的阅读能力。
四、教学方法及学法指导 阅读分析、合作探究
五、教 具 多媒体辅助教学
六、教学过程
(一)导入新课
学生根据上节所学内容,对出下联,导入新课。
(二)文体回顾
序:是一种文体,分为“书序”和“赠序”两种。
1.书序:相当于前言(序)、后记(跋),一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
2.赠序:创于唐初,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多为推重、赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。本文就属于这一种。
(三)文本阅读
环节一:原文阅读
1.学生阅读屏幕出示的文段。
2.学生分享阅读体会。
3.教师拓展“句读”相关知识。
4.教师补充文言文朗读中,句子的停顿规律。
5.学生根据所掌握的朗读方法,大声朗读文段。
6.学生再次齐声朗读文段,体会文言文的朗读方法。
环节二:文本翻译
1.学生借助课下注释或工具书,翻译文段,重点把握屏幕上文段中的红色词语,小组互助合作解决疑难问题。五分钟后,教师检查学生的学习效果。
8.教师补充“通假字”和“异体字”的区别。
9.教师检查学生互助合作模式的学习效果。
互助合作模式:同桌两人同时起立,相互提问,一人读句子,另一人翻译,之后角色互换,各组依次进行。师生进行鼓励性评价。
10.学生找出上述环节中翻译错的词语或句子,师生纠错。
(四)文本探究
环节一:了解基本内容
1.学生概括文段的内容。(艰苦的从师求学生活)
2.学生研读文段,并以“读( )之句,知其( )之苦”的句式概括作者当时艰苦的生活状况。
3.教师展示课件进行总结:衣食住行四个方面。
环节二:学习对比手法
4.学生从文中找出描述其同学生活状况的句子,对比阅读。
5.学生解读作者的思想。
6.教师进行情感态度价值观教育。
7.学生思考、讨论:作者将自己与同学的学习生活相对比的好处,体会对比手法的作用。
8.教师总结归纳对比手法的作用:作者以自己的学习经历,学习态度,与舍生对比,更具有说服力,劝勉效果水到渠成。
(五)文本拓展
1.教师过渡语。
2.学生讲述自己所了解知道的勤奋学习的故事。
3.教师总结、展示勤奋学习的事例,并进行情感态度价值观教育。
(六)课堂小结
1.学生分享学习本文后的感悟和收获。
2.教师总结、激励,并进行情感态度价值观教育。
(七)作业布置
1.做基础训练
2.根据本节所学的内容,学生续写对联:…………初心不忘
知道,掌握,请讲述一个最让你感动的故事。
七、板书设计 苦
24. 送东阳马生序
宋 濂
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艰:衣、食、住、行 |
乐:内心 |
对比 |