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   一是自由型常规教育。教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿 主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的 主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自 由散漫的习性。

 二是管制型常规教育。此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理 幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提 要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿 成为了“木头人” ，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。

 三是教条型常规教育。此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化” ，认 为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如 吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对 幼儿的身心健康发展产生不利的影响。

 四是说教型常规教育。此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的 行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说 话” “不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视 了幼儿通过体验习得常规的特点。