当前位置 :项目首页 > 研讨交流

“说课标说教材”说课稿

一、说课标

首先说本单元课程目标

《数学课程标准》中将课程总目标分为：知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度与价值观四个维度。《课标》从以上四个维度出发，对本单元的教学提出的明确的目标：

1、结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握整数四则混合运算中各部分之间的关系，对整数四则混合运算的知识进行较为系统的概括和总结。

2、认识中括号，掌握整数四则混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则混合运算的计算。

3、让学生经历解决实际问题的过程，学会用整数四则混合运算的知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。

4、通过数学的学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。

其次说本单元的内容标准

1、整数四则混合运算的意义和各部分间的关系。

学生因为对四则混合运算有了一定的知识储备，积累了丰富的感性认识并掌握了相应的解题技能。在此基础上，对整数四则混合运算的意义和关系进行抽象、概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性。并为以后学习小数、分数的四则混合运算打下基础。

2、整数四则混合运算是计算教学中重要的基础知识。本单元是在学生已经学过的混合运算及运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行概括和总结。由此，不仅丰富学生的计算知识，提高计算能力，也为学生学习列综合算式解决问题打下基础，为进一步学习代数做好准备。

3、解决问题在本单元设置的是用两、三步计算解决的实际问题，旨在让学生合理灵活的运用相关知识解决问题，感受，领悟优化思想，提高解决问题的能力。

二、说教材

首先说教材的编排特点

1、整数四则混合运算与解决问题的梳理有机的结合起来。

比如这是本单元第75页的第3题，通过计算张红平均每小时比王莉多采莲蓬多少个这个问题，既训练了学生解决实际问题的能力，又与刚刚学习整数四则运算的运算顺序有机的结合在一起，达到了同时实现知识技能和问题解决这两个维度的目的。

2、为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。 

本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序的。如在课本第70页的例1中，教材创设了小学生很熟悉的购买中国象棋和围棋的情境，由此衍生出要求一共要付多少钱，可以先求购买中国象棋的钱，再求购买围棋的钱；也可以先求购买围棋的钱，再求购买中国象棋的钱，引出学生在小组内热烈讨论，最后达成共识。为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。

3、教材中的每节内容大多采用讲练结合的方式来安排。

    例题呈现教学内容，体现具体教学目标，彰显本节课的重点和难点。练习是为学生巩固和应用知识而设立的，目的是让学生学在当堂，练在当堂，消化在当堂。

其次说教材的编排体例

这本四年级上册教材的编排体例遵循了先情境导入，再提出问题，然后探究问题，接着构建模型，最后到解释应用这样的流程。

这是本单元例1，从主题图导入情境，通过购买学生熟悉的象棋和围棋，激发学生的兴趣，到茄子老师提出问题，引发思考。再到组织学生在探索中感悟可以按照怎样的顺序来求，然后在探索中理解，在理解中升华，形成共识。最后通过巩固练习，提高学生的做题能力。整个过程衔接自然，层次分明，使学生循序渐进的掌握了所学知识。

然后说本册教材及本单元的内容结构

首先本册教材的内容结构仍然是按四大领域划分。1、在数与代数领域主要有第一单元的升和毫升，第二单元的两、三位数除以两位数，第五单元的解决问题的策略，第七单元的整数四则混合运算。在空间与图形方面主要有第三单元的观察物体和第八单元的垂线与平行线。在统计与概率方面主要有第四单元的统计表和条形统计图。在实践与综合运用方面主要有数学广角运动与身体变化和怎样滚的远。总复习，则将本册教材的全部内容整合在一起，使得学生在掌握单元知识的基础上，提高综合运用能力。具体到本单元的内容结构，则是呈现一种先易后难，循序渐进，自然过渡的特点。教材中先通过例1的没有括号的的算式教学，让学生明白，这种在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法，后算加减法。然后过渡到例2的有括号的算式里，要先算括号里面的，并且括号里也要先算乘除法，再算加减法。最后到了例3，自然过渡到含有中括号的算式，通过教学，使学生明白在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。整个内容结构层次分明，衔接自然，符合四年级学生的认知规律和心理特点。

最后说教材的立体式整合

立体整合分为横向整合和纵向整合两种，在横向整合方面，第二单元的两、三位数除以两位数和第五单元的解决问题的策略的部分内容，都涉足到了整数四则混合运算的一个运算顺序的问题。今天我重点从纵向整合来阐述一下知识的连续性和递进性。在一年级上册学习了6—10的认识和加减法，使我们了解了连加和连减。二上学习了100以内的加法和减法，使我们学会了加减混合运算；二上还学习了表内乘法让我们知道了乘加、乘减。在二下接着学习了带小括号算式的运算，三下的解决问题学习了连乘连除。这些混合运算，分散在第一学段的各个年级中，让学生在解决实际问题的过程中，逐步认知、体会四则运算的含义。而到了本单元，则是把以往这些分散的知识做一次全面的梳理，通过本单元的教学，使学生能够系统地、全面地掌握四则混合运算的运算法则，并为后面学习小数、分数四则混合运算打下坚实的基础。

三、说建议

首先我结合《课标》对本单元的要求说一说本单元的教学建议

1、《课标》对本单元的知识与技能的要求是“使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题”，本单元的例1是没有括号的四则混合运算、例2是含有小括号的四则混合运算，对此学生在第一学段已经有了一定的知识基础，明白了加减乘除运算的算理，因此教学的重点可以放在引导学生列综合算式和梳理运算顺序上。例3是教学含有中括号的四则混合运算，这是一个全新的知识点，因此，在教学中可以采用自主探索和小组合作的学习方式开展学习活动，并引导学生总结出含有中括号整数四则混合运算的运算法则，这样就能很好的完成知识与技能的教学目标。

2、《课标》对本单元过程与方法的要求是“让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题” 。例1是含有两级运算的综合算式，从式题上看是乘加乘，对学生来说是新知；从应用题本身来说，是新题型，学生把握起来比较困难。两难的情况，都去突破，是有一定难度的。因此在教学时，可以用题意帮助理解运算顺序，采用小组讨论方式，可以先算什么棋，在算什么棋，帮助学生突破重难点，这样能使学生扎实的掌握新的计算式题和新的应用题型。

3、《课标》对本单元情感态度价值观方面的要求是“使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯”。这就要求教师在日常教学活动中努力挖掘与四个目标有关的教育价值，就是在教学中注重学生对所学知识的理解，体会知识之间的联系，掌握操作技能的程序和步骤，养成良好的做题习惯。

其次说一说评价建议

我主要从以下几个方面来谈一谈我的观点和看法。

1、课堂上及时评价

课堂上要及时对孩子的表现进行评价，例如积极发言的，书写工整的，题目全对的，这样可以激发学生的积极性，像这类表现好的学生，在我们班上都会得到一定的鼓励或奖励，这种形式深受学生的喜爱。

2、作业中合理评价

作业中合理评价，可以是鼓励，可以是建议，也可以是批评。我们班就利用表扬信、评语、小红花等来激励和提醒学生。

3、与家长沟通进行评价

家长对学生的影响是无可替代的。老师要把学生在校的表现，说给家长听，可以一段时间反馈一次，也可以将学生分批来反馈。

4、学生之间相互评价

充分利用孩子们的竞争劲头和团结意识，及时互相评价，能激励他们前进。

5、利用评价手册来评价

培养良好的习惯，在学习数学方面至关重要，充分发挥评价手册中家评、自评、互评、师评的作用，督促学生养成好的学习习惯。

最后，说一说课程资源的开发与利用

这部分内容我分三个层面来阐述。

1、依据课标要求，合理开发资源

在这个信息多元化的时代，可供我们开发的资源有自制的教具、图书、报刊杂志、互联网等多种途径。

2、挖掘教材资源

这是本单元练习十二的一道题。在这幅情境图中，可供我们选取的资源就有可以根据图意先求出小军的速度，然后求出小军家到少年宫的路程，再用这个路程除以速度，就可以得出从家到少年宫的时间。也可以用少年宫到学校的路程除以速度，得出时间，再加上小军家到学校的时间，就是小军家到少年宫的时间。教材为学生的学习过程提供了学习主题，基本线索和知识结构，教材是实施数学教学，实现数学课程目标的重要资源。

3、合理利用生成性教学资源

让孩子们将数学融入到生活当中，那将是学习数学的最高境界，是对资源的最大利用。如在处理本单元练习十一的第3题时，让学生结合自己家住房的面积和家里有几口人，算出每个人的居住面积是多少，并通过这个数据和班里其他同学人均住房面积的数据进行比较，既学到了知识，也了解了第一手的家庭住房参数。