发布者:朱欢喜 所属单位:龙口镇初级中学 发布时间:2018-03-27 浏览数( -) 【举报】
关于听评课
一、听评课中存在的问题
(一)简单处理
1.听课时主要关注教师单方的行为,只看教师如何表演,没有观察学生,对学生的有效学习没有关注,更没有关注学生的情感、态度。
2.评课时缺乏有证据的观点,是漫谈式的,抓不住课的优缺点,发挥式话语较多。
3.结果错误类推,用一节随机抽到的课来类推该教师的其他课,或用一节精心打造的课来类推该教师其余的课。
(二)任务取向
1.“为听评课而听评课”,当作完成学校规定的任务而完成;为完成学校规定的听课时数,有的教师只是带着凳子听课;甚至有人在听课时睡觉,有的只听课而不作任何评价,对听课重视不够。
2.评课程式化,有的保持沉默;有的过于客套,说一些不痛不痒的场面话;有的只评课上得好,不谈不足和建议,听课目的不明确;有的大而全,不着边际地说几句,评了和没评一样。
3.领导或教研员把持,评课“一言堂”,听评课流于形式。
二、听课评课的功能
(一)教研科研功能
在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息,在执教中去运用,也可把自己的经验总结概括形成理论。所以,教师之间开展听评课活动,能够达到交流教学经验、切磋教艺的目的。
(二)激励发展功能
具有“临床指导”的性质。通过听评课发现问题(“诊”),分析产生问题的原因(“断”),提出改进意见(“治”),这是一个“诊—断—治”的过程。
(三)沟通协调功能
从广义上讲,听评课活动是人际间的群体活动,它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。
1.对教师而言,可借此挖掘潜力,激励进取,培养良好的教学风气。
2.对学生而言,可调动学习积极性,激励创造性思维,稳定教学秩序。
3.具有协调领导与教师之间的关系,融洽师生之间感情的作用。
三、怎样听课
(一)听课前做好充分准备
俗话说,留心天下皆学问,教师要树立自己是教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者的理念。了解教材内容,了解上课教师的教学特点和风格,了解听课班级学生的情况。
(二)听课中认真记录,积极推敲
听课者要综合运用自己的感官,努力做到眼到、耳到、手到和心到。听课记录是重要的教学资源,是评课的依据。既要看教,又要看学。
1.对于教师的教,听课者应重点关注以下几个方面:(1)如何以学情为依据分析和处理教材,进而实现教学目标。(2)如何确立和解决教学重点的、设计突破教学难点的。(3)如何安排课堂教学结构,合理分配时间,有序组织课堂教学。(4)如何设计问题或情境,引导学生看、读、说、答、写,让学生探究、合作、讨论等。(5)如何体现“以学定教、合作探究、当堂训练”的课改理念。(6)如何使用恰当的教学方法与辅助手段。
2.对于学生学习情况的关注:(1)学生是否在教师的引导下积极参与到合作学习中。(2)在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。(4)学生是否经常积极主动地提出问题,分析问题,达成共识。
由于教学是一种学习活动,其本质是学而不是教,而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的,因此更要关注学生的学。关注学生的学,才是听课的要义所在。
四、听课要思考和整理
俗话说,思之、思之、鬼神通之。寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题,给予客观正解评价。既指出优点在于体现了课标课改哪一方面的理念,依据了什么教学原理等,同时对存在的问题指出怎样改可能效果更好,依据什么等。
五、怎样评课
评课是一种教研活动,不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。评课要抓住主干,敢说真话,应从以下几个方面去评课:
(一)从教学目标达成分析
(二)从处理教材上分析,突出重点,突破难点,抓住关键
(三)从教学程序上分析
1.看教学思路的设计。
2.看课堂结构安排。
(四)从教学方法和手段上分析
1.看是否量体裁衣,优选活用。
2.看教学方法是否灵活多样,行之有效。
3.看教学方法的改革与创新。
(五)从教师教学基本功分上分析
(1)看板书是否设计合理、言简意赅、字迹工整美观。
(2)看教态是否从容、富有热情,具有感染力。
(3)看语言是否清晰流畅,生动形象、精练且有启发性。
(4)看操作是否科学熟练。
(六)从教学效果上分析
1.从教学效率高,学生思想活跃,气氛热烈;学生兴趣调动,参与充分,探究是否到位,目标是否达成,过渡是否流畅,反馈是否满意等。
2.学生受益面大,不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
3.有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决。
通过我对听课评课的感受,希望教师在今后的听评课中,克服存在的问题,真正认识到听评课的重要性,落实在行动中,要听好课,评好课,充分发挥听评课的功能。我在这里重声一下:怎样提高课堂教学质量呢?听评课是一种最直接、最具体、最经济也是最有效的研究,提高课堂教学质量的方法和手段;是教师互相学习、切磋技艺、研究教学的重要措施;也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一