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过去的我在教学中,总是根据教材,分析重点和难点,再根据经验,估计学 生可能出现的问题,确定教学要求,采取教学措施,长长短短一刀切,好好孬孬 一锅煮。不管学生爱听不爱听,听懂没听懂,一个劲地讲深讲透,一讲到底。结 果尖子不“尖” ,差生更差,中等生呆滞,搞的多是低效劳动,甚至是无效劳动。 我深感再用这种方法教下去没前途。 学校靠质量生存, 而教师要靠学生的成绩说 话, 要提高教学质量, 就必须改革课堂教学结构, 提高四十分钟的课堂教学效率。 新课程注重引导学生理解知识的意义, 发展学生创造性, 形成积极的学习态 度和正确的价值观, 把自主、 合作、 探究这些对学生成长很重要的东西凸显出来, 变成教师的自觉追求,使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、 分析问题和解决问题的过程。 数学教学, 传授知识仅仅是一方面, 更重要的是传 授给学生一种数学思想,学会一种思考问题、解决问题的方法,一种数学素养。 一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生, 从小生活在农村, 见识少, 所学知识大部分来源于书本内 容, 对于生活中的数学知识很难理解, 因此, 大部分学生认为所学知识对自己的 将来没有什么用。另外,家长多数都是文化水平很低,不懂得知识的重要性,也 不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女的是 “ 学那么多干什么,会写字就行 了 ” 。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立 正确的学习观。在这一点上,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,

告诉他们知识的重要性, 也可以带他们去做一些有利于学习的活动, 给他们讲和 他们生活有关的应用问题, 或是农村中知识的应用问题, 让学生发现知识存在于 社会、存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是自己和家长所想的

一无是处,从而使学生产生求知欲,把 “ 要我学 ” 改变为 “ 我要学 ” 的正确学习观。

二、转化后进生

后进生制约着教学质量的全面提高, 因此后进生的转化是摆在每个教师面前 迫在眉睫的问题,我感觉后进生有以下几方面原因:

1. 思维能力滞后

小学数学主要是四则运算,单向思维,只问结果,不问原因。学生一进入初 中,知识内容发生了变化,但思维能力跟不上,造成了学习上很“吃力” 。 2. 后进生“死读书”和“不看书”

死读书型的学生可谓“用功” ,他们什么都记,甚至书上的例题也记,这类 学生初一数学成绩还可以, 进入初二就不灵了; 不看书型的学生, 平时除了听课, 做作业外,不注意看书,上课听多少是多少,需记住的知识没记住。

3. 对学好数学信心不足

这些学生长期数学成绩上不去, 经不起心里挫折, 产生自卑感, 出现兴趣倾 斜。 针对后进生存在的问题, 我在教学中首先培养他们抽象概括地能力, 运用数 形结合教学,引导学生从形象思维向抽象思维过渡。其次,培养正逆思维能力, 运用反例进行逆向思维的训练, 引导学生总结, 发现某些数学知识结构的互逆性。 第三,在教学上开展情感教学,语言亲切,平等待人,动之以情,晓之以理,耐 心帮助, 积极鼓励。 同时设计坡度教学, 在进度上先慢后快, 在内容上先易后难, 引发兴趣教学,提出新颖问题,激发兴趣。运用直观引发好奇心,提倡一题多解 诱发求知欲。

总之,由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位,久而久之,慢慢 养成自卑和自暴自弃心理。因此,对他们一定要施以爱,要克服偏见,在面向全 体的基础上,把更多的爱倾注在他们身上,即“偏爱”他们,要像农民对弱苗那 样,给他们多一点保护,多一点浇灌,使他们和其它幼苗一样,能茁壮成长。 “偏爱”后进生,能更好地沟通师生的感情,密切师生的关系,消除师生间 的情感障碍, 有利于教师做好后进生的转化工作; 能使教师更了解后进生的内心世界,有利于从实际出发,有的放矢地进行教育。

三、注意培养学生的自学能力

目前, 传统的课堂教学正经受着猛烈的冲击, 特别是近些年来, 国内外对课 堂教学的形式已有很大突破, 在全面实施素质教育中, 作为一名教师, 不仅要注 意自身素质的提高,更要注重研究学生“怎样学”这一课题。著名教育家瓦尔德 曾经说过:“平庸的老师只是叙述,好的老师讲课,优异的老师示范,伟大的老 师启发。 ”因此,为了适应时代的要求,为了克服目前课堂教学的不足之处,为 了最经济地、最优化地进行教学,教师应转变教风,强化学生的自学意识,培养学生的自学能力。

指导学生自学,培养学生的自学能力,为的是让学生自觉上路,主动入门, 从小培养学生的自学意识, 从而达到开发自我、 实现自我的目的, 同时懂得自学 的重要性,为今后做好自学打下坚实的基础。

例如:学生自学前,结合自学内容提出问题,启发学生的思路,引导学生的 兴趣, 学生带着问题结合自学提纲进行自学, 可以与同桌或前后桌同学进行讨论, 或向教师提出疑问,在理解后进行记忆,做一部分练习题,检查是否真正理解, 校对改错练习题, 通过对练习中的错误纠正, 更进一步理解和掌握自学知识, 并 在头脑中形成正确的概念,这样教材中较容易的内容,通过自学就可以理解了, 不懂的问题同学们也能积极思考,展开讨论,注意带着问题听教师上课。

四、在教学的重点上注意设问

1. 设问的深度要面向学生的最近发展区

提问的目的在于发展学生的思维,不应为提问而提问,这就要求提出的问题 具有启发性, 学生回答之前必须经过一个思考过程。 问题太容易, 学生没有兴趣, 或简单地回忆就答出,不利于锻炼思维;问题太难,学生回答不出,失去提问的 意义。在新授课中,开门见山提出有趣的问题,设置一个悬念或矛盾,让学生有 “欲进不能, 欲罢不甘” 的之感, 而后在逐步引导下充分调动思维来解决这个问 题。问题解决后,学生心理上自然会产生一种愉悦感,一种快乐的体验,从内心 培养了兴趣。

2、提问要先易后难

在教学中要针对问题的大小难易,合理安排提问,当学生答错时,要多通过 反面提问,让学生经过比较,认识到自己答案中的矛盾,并寻求正确的结论,必 要时还可以追问,连环式提问,了解学生掌握知识的程度。

3. 要有备而问

数学教学中的提问,是预先想好的,甚至是对哪些人提问事前也考虑过了, 是全班提问, 个别提问还是综合提问等。 对不同学生的回答, 要采用不同的态度 来评价,或抑或扬,以促进他们的学习。要使学生过后感到“我现在明白为什么 我的看法不正确” 。

五、注意培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一,但农村中学 90%以上的学生不会用这一方法进行学习,因此,教师有必要教给他们预习的方法。 预习, 也就是在上课前将所要学的内容提前阅读, 达到熟悉内容、 认识自己不懂 的地方的一种方法。在此过程中,教师应教会他们 “ 打记号 ” ,如:比例的性质这 一内容不懂, 就在这一地方打上自己的记号, 以便于在上课时认真听教师讲, 从 而真正理解这一内容。

2.教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在 “ 听 ” 时不 懂方法,学习效果也就不明显。怎样听好课呢?首先,在听课过程中必须专心, 不要 “ 身在教室心在外 ” 。 第二, 抓重点, 做笔记。 第三, 预习中打记号的知识点, 应 “ 认真听,多提问 ” ,保证做到听懂自己打记号的知识点。第四,积极回答教师 上课的提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。第五,认真完成课堂练 习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这一节中的不足之处,多想多问。

3.指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础,它是初中学 习的重要内容之一。在农村中学,学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法, 主要以下面四种为主:(1) 分析与综合; (2) 归纳与演绎; (3) 类比与联想; (4) 抽象与概括。