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测量长度教学设计

一、创设情境，激发兴趣，引发思考。、

师：同学们，在我们数学课中，会用到许多许多东西，如;：数学书，文具盒，铅笔，课桌等待，这些东西我们这也熟悉不过了，可你们知道他们的具体长度吗

生：（不知道）

师：那你们想知道吗

生：想

师：好，今天我们一起来测量测量这些东西的长度吧

（板书）测量长度

二、统一单位测量

师：同学们，课桌是我们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？

生：不知道。（先是愣住了，一会儿后有的学生伸出双手开始比划，有的学生开始七嘴八舌起来，有的学生瞪着大眼睛直摇头。）

师：你能借助身边的工具或物体去比比去量量吗？

生（能）

师：谁来说一说，你想用什么作工具呢？

生：（用铅笔、书、文具盒、手等工具去比）

师：现在分小组用你选的工具去比一比，开始。（学生自己操作，教师巡导。）

师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？

生1:我用的工具是手，有----柞（zha）那么长。

生2：我用的工具是数学书，有----本数学书那么长。

生3：我用的工具是铅笔，有----支铅笔那么长。

生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么长。

生5：我用的工具是橡皮擦，有十二个橡皮擦那么长。

师：刚才小朋友们都量地很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？（学生一时愣住了，但也有学生踊跃举手。）

生：因为我们用的工具不一样。

师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。你们知道有哪些长度单位呢？

生：米、分米、厘米…….

师：今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（师板书：用厘米作单位量长度，学生齐读。）

三、探究新知，建立长度观念

师：要知道物体具体的长度，就必须用长度测量工具，这些都是我们生活中常用的尺子，看看 师：老师手上拿的尺子叫米尺，是我们测量长度时常用的工具

师：这些是三角尺与直尺，只是米尺的一部分，也是我们的学习必不可少的工具

师：拿出你们的尺子，举给老师看看。(教师出示米尺)请大家仔细观察你手中的尺子，看看你能发现什么。（学生不由兴趣激昂地寻找）

师：说一说，你的“火眼精睛”发现尺子上有些什么?（教师出示课件上画好的直尺）

生1：我发现尺子上有一些线。

师:嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。（顿片刻）这些数字所对的线有什么特点

呢？

生：都是最长的线。

师：对，小朋友们观察得真仔细！这些数字所对的线是最长的刻度线。

生：我发现尺子上有1、2、3……

师：不错！我们一起来读读这些数字，1、2、3……

师：直尺上最前面的数是几？

生：是0。

师：0，我们以前已经认识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么？

生：起点。

师：0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。1所对的刻度就是？ 生：1刻度。

师：2所对的刻度就是？

生：2刻度…

师：细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志—字母cm，表示长度单位：厘米。（教师板书：长度单位：厘米cm）

师：1cm究竟有多长呢？同学们猜一猜！（留一点时间给生猜）大家能大胆去猜测，很好！我们一起来看一看！（教师出示课件画的直尺）

师：我们刚才认识了厘米，知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。（演示后板书：1厘米=1cm,生齐读。）

师：看清楚了吗？比比谁最快在自己的尺子上找到这一段。小朋友们真能干，能准确地在自己的直尺上找到1厘米了。你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？

生1：我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生2：我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生3：我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生4：我还找到从12刻度到13刻度之间的这一段长1厘米……（生说，师指）

师：细心地小朋友一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？

生：我发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。

师：你们真是细心人！现在我们用小手比划1厘米，好吗？

生：好！

师：找出桌子上的这根小棒，它的长度正好是1厘米。咱们用左手的大拇指和食指轻轻地拿住它的两端，注意手指不能动哦！然后抽开小棒，瞧，两手之间的距离就是1厘米。（师示范，生独立操作）

师：用直尺来验证一下，你比的准吗？你们觉得1厘米长还是短呢？

生：短。

师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（留一点时间给学生想）睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划得最准！（学生比划，师巡导）非常好！咱们小朋友都能比划出1厘米的长度了。

师：现在请你快速找找，在我们的课桌上，哪些物体的长度大约是1厘米？

生1：方格纸的宽度大约是1厘米。

生2：铅笔头上的擦子长度大约是1厘米。

生3：橡皮擦的厚度大约是1厘米…

师：再找找你同桌身上有没有长度大约是1厘米的东西？（生马上像砸开锅的开水一样寻找） 生1：手指的宽度大约是1厘米。

生2：小手指一节的长度大约是1厘米。

生3：拉链头长大约是1厘米。

生4：牙齿的宽度大约是1厘米。

生5：男同学的头发长大约是1厘米。

生6：眉毛的长度大约是1厘米。

生7：衣服上的扣子的宽度大约是1厘米…

师：那我们的身边，生活周围，哪些东西的长度大约是1厘米呢？

生1: 数学书的厚度大约是1厘米。

生2: 手机的厚度大约是1厘米。

生3: 开关按钮的宽度大约是1厘米。

生4: 墨水瓶盖的高度大约是1厘米。

生5: 黑板擦的厚度大约是1厘米。

生6: 鞋底的厚度大约是1厘米。

师：大约1厘米长度的东西还有很多很多，我们找得完吗?

生：找不完。

师：看来，小朋友都知道1厘米有多长了。那2厘米有多长呢？3厘米呢？

师:（师演示0—2）这段长几厘米？你怎么看出来的？

生：从0—2这段长2厘米。

师：0—4呢？0—6呢？怎么那么快就知道是几厘米了？

生1：我发现从0到几就是几厘米。

生2：我发现中间有几格就是几厘米

师：其实只要中间有几格就是几厘米。

四、学会测量

师：今天，我们认识了米尺，也认识了厘米，在测量较短的物体的长度时，通常用厘米作单位。你们想不想用厘米作单位来测量长度呢？生：想。

师：来，我们来玩个简单的游戏吧。

师：拿出纸条，先用手比划这根小纸条，估一估它有几厘米长？给同桌说说。（学生操作，教师巡导）

师：到底谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？准备，开始。（生独立操作，师巡导）

师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？（指明小老师教大家）谢谢小老师给大家做了一次正确的示范！

师：在量的时候应该注意什么？

生1：尺子要放平

生2：对准0刻度。（教师板书：量：对准 0刻度，生齐读）

师：说得很好！在量的时候先把尺子的一段对准物体的0刻度，再看物体的另一段对着几就是几厘米。大家再试一试。（学生不约而同开始再次量起来）

师：这里有一支笔，我们一起来测量下他的长度。（课件）首先 然后 所以铅笔的长度是（） 师：这里有一首儿歌，来我们读读

五、课间小结

今天我们学习了测量长度，明白了想知道物体的具体长度需用统一的工具去测量，测量短的物体常用厘米（CM）作单位，学会了怎样用尺子去测量长度。

六、学以致用，巩固提高

1师：拿出老师给你准备的曲别针、彩色纸条、长方形，你们能用手中的尺子测量出他们的长度吗？师：好的，拿起曲别针、彩色纸条、长方形先估计估计他们有多长？

师：你们估计得准确吗，小组一起测量测量吧

师：测量完了吗？我们一起来检验检验...........

2师：抢答

3师：判断下，这些测量方法对吗？

4师：猜猜它有多长？这里有一幅画，你们知道他的长度吗，猜猜它有多长？

5师：同学们你们能根据直尺说出他们的长度吗

6画一画，拿出尺子跟着老师一起画出一条8厘米长的线段。先.....然后...最后....

七、课堂小结

这节课我们学习了测量长度，明白了想知道物体的具体长度需用统一的工具如米尺去测量，测量短的物体常用厘米（CM）作单位，长度单位还有很多很多如分米、米、千米等等，下来去预习下明天再学！世界神奇，我们可以用尺子去测量它的长度；灿烂人生，好好学习，可以让他更有深度！

【板书设计】

用厘米作单位量长度

测量工具：米尺

单位：厘米(cm)

1厘米=1cm

量：对准 0刻度