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研究表明，较早开始阅读的儿童，智力发展的情况要好于较晚开始阅读的儿童。而且智力发展的速度也与阅读兴趣的高低以及阅读的数量、质量有着很密切的关系。不仅如此，积极阅读的儿童在情感因素方面也表现得更为优秀。而且在全面施行素质教育的今天，智力因素对于幼儿未来的个人发展只起到一部分作用，更多的还是要依靠幼儿的非智力因素方面。而早期阅读恰好能够非常积极地影响幼儿的非智力因素发展，促进幼儿良好性格的形成和健全人格的养成，而且良好的阅读习惯还能够让幼儿变得更加自律、自强。

一、正确理解早期阅读，合理开展早期阅读教育

所谓早期一般是指儿童学前阶段，这个阶段的儿童年龄集中在1至6岁。这个时期是幼儿语言发展的重要时期，这个时期的阅读教育对于幼儿未来的语言发展来说非常关键。这个时期的阅读教育并不仅仅局限于幼儿对于文字读物的阅读，同时也包括幼儿利用听觉、触觉等感官活动完成的阅读。对于年龄较小的幼儿来讲，阅读文字读物可能存在一定的难度，而且年龄较小的幼儿对于文字读物的阅读兴趣也不是很高，这时家长或教师就可以利用听觉或触觉的读物来让幼儿完成阅读，也可以利用图画读物让幼儿完成阅读。

可以说，早期的阅读教育首先要保证的是幼儿的阅读兴趣，而不是过分地讲求阅读成果，早期阅读教育更需要注重对于幼儿阅读兴趣的激发和良好阅读习惯的养成，因为毕竟幼儿年龄较小，理解能力较低，不太可能在这么小的年龄就通过阅读获取太多的知识。因此在开展早期阅读教育的时候，家长和教师要明确教育目标，要让幼儿能够充分地享受阅读所带来的快乐，养成良好的阅读习惯。

二、开展早期阅读教育的必要性阐述

幼儿在成长到3岁至6岁之间时，其语言进入到快速发展时期，这个时期的幼儿开始逐渐地认识符号、声音，并且开始将其所认识的声音和符号进行意义的关联。这个时期的幼儿能够完成一些基本的纯文字读物的阅读，而且也会逐渐地开始用自己的语言去描述身边的事物。

随着幼儿语言的迅速发展，幼儿对于外部语言知识呈现出一种强烈的渴求状态，这个时期的幼儿会不自主地模仿说话、交谈和表达等等，在这个时期及时地对幼儿进行阅读教育，毫无疑问会在很大程度上满足幼儿对于语言知识的需求，而且此时开展的阅读教育会让幼儿的语言成长更为迅速。

另外，早期阅读不仅仅能够促进幼儿的语言发展，而且还能够在很大程度上促进幼儿心理的发展，让幼儿通过语言的感知和内心的想象来获取更多的生活阅历。幼儿语言快速发展的时期，也是幼儿情感发展的重要时期，这个时期幼儿的情感发展主要来自于自身的生活体验，但是幼儿的生活体验毕竟非常有限，而且由于家庭教育环境的不同使得幼儿的情感教育存在或多或少的缺陷。对于这方面同样可以通过阅读教育来弥补，利用阅读来丰富幼儿的情感体验，促进幼儿情感的良好发展。