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俗话说：“字中风骨，笔里情操”。书写非常重要，有研究显示，教会孩子书写就是教会他们怎样学习和表达自我。绝大多数中小学教师认为，流畅的书写易于辨认，而且书写流畅的学生完成书面作业的质和量都比较高，学习成绩也更优异。而不良的书写习惯会造成孩子粗心大意的不良习惯。大专院校委员会确认了这一点，并在学业能力测验中增加了手写一篇短文的项目，目的是扭转不重视书写和作文的状况一--那也许会对孩子一直到高中乃至高中以后的学习产生不良影响。

由于不重视书写，不正确的书写姿势，应付作业，课业负担重等原因。 当前我校学生中有一少部分同学书写龙飞凤舞，潦草，急躁，不规范，不讲究格式。有极个别学生的字甚至常教的老师都看不清是什么字。很令老师头疼。那如何帮助这些学生养成良好的书写习惯呢？

我班有个同学叫小A，他的平时的作业书写和他的人一样，书写潦草又脏又乱，每篇都被磨得黑乎乎的，有些字老师很难辨认，但是书法课上练的字挺好的。  

针对他的情况我决定先从作业的干净整洁入手，让他初步养成认真完成作业的习惯。我就在他的作业评语中写道“字就是人的脸面首先要保持清洁。”这样提高了他“你的作业已经慢慢变干净了，加油。”通过一段时间的交流。他作业本的书写也明显的有了大幅度的进步。

   接着我从他喜欢写毛笔字入手，鼓励他坚持写毛笔字，每天三五个字， 七八个字，十几个字，总之，不求多，不求快，只求好。看什么，想什么？一看笔画形状，点横竖撇捺是什么形状的。二看字型，字是什么形状的，就是组成字的那些笔画是怎么安排组合在一起的，哪笔长，哪笔短，哪大，哪小。三看字和字之间怎么过度的，就是上下字之间怎么联系的。四看行与行之间是怎么联系的。看清楚了还要想明白，就是想明白人家是怎么写出来的，笔是怎么动的，就是写字的笔路，笔顺。毛笔字难度较大，毛笔字写好了，钢笔字自然就写好了。

我告诉小A笔练字并不是在练字那一刻钟要仔细写，而应该延伸到学习的每一个环节。拿起笔来就应该一笔一画地写，不能乱画乱涂。有些孩子一着急就想乱画，所以，开始课堂练习或是布置作业，一定要做到少而精，慢一点，写好每一个字，只要不认真写的，一个也不放过，一定要重写，当同学们意识到稍有不认真就不能过关时，就不敢乱画了。

    通过一学期时间的矫正，小A的书写水平有了明显提高。没有老师在我跟前再嚷嚷小A的书写乱，看不清字了。我也感到很欣慰。

通过小A书写的进步。我意识到;纠正不良习惯是个费时费力的活儿，必须要培养学生浓厚的兴趣，老师讲解的要生动、有趣、富有感染力。王羲之练字写了十八缸墨汁，最终成为书圣；唐代草书大家怀素“秃笔成冢”等，在学生书写练习疲劳时，教师动情地插讲这些小故事，不仅可以提高学生对学习的兴趣，也有利于帮助学生认识书法价值和调整自己的练习心态。还要多鼓励进步，增强学生的信心。学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂。如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样；哪个笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范；谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信从而不断地进步。　

其次要给学生创造展示才能的机会，竞赛是激发学生写字积极性的有效手段，因为争强好胜，不甘落后是孩子的天性。有层次地开展一些竞赛活动，以激发学生的练字兴趣，可以起到事半功倍的作用。如班内开展优秀作业展评、书法展、手抄报展；有组织、有计划地推荐、选拔参加各级书法竞赛和向各类报刊杂志社投寄书法作品，对获奖和所有参赛选手除在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校内展示他们的书法作品。这样，经常性地创造展示的平台，学生的积极性被最大化地激发，写字热情高涨，进步也会很快的。
     另外要培养学生持之以恒的态度，培养学生书写技能时，一开始必须要求写字姿势、笔顺、动作的正确，以及汉字本身写得正确，然后在此基础上要求写得端正，行款整齐，并有一定的速度。但是要注意，无论是数量还是质量都不要急于求成，要踏踏实实地一步一个脚印方能达到效果。每节课都要不厌其烦地提醒他们，采用有效的方法鼓励他们的进步，让他们有意识地去纠正自己，老师也要注意自己书写的示范作用。　　　

最后要培养学生良好的心理品质在训练过程中，书写水平并不是呈直线上升的趋势，许多学生因各种原因进步不大，可能就想放弃练习。这时需要学生明白练书习字的功用，让学生知道练习写字，不仅可以提高自己的书写能力，还具有开发智力，提高审美能力等多方面的作用。通过教师引导教育，使学生认识到要写好字不是一蹴而就的事，它需要长期琢磨、领悟和练习。从而帮助学生养成勤于练字、“提笔就是练字”的好习惯，使学生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培养勤学苦练、坚持不懈的精神，为他们今后更好地发展打下坚实的基础。
     在训练过程中，每一个动作、每一个笔划、汉字都要按规则、要求一丝不苟地去做，不贪图快，应把字写得正确、端正后再求速度，每次写好后，要对照范字检查一遍。长期下去培养学生自我纠错和审美能力，形成做事一丝不苟，认真负责的良好品质。
 　　无论在学习还是在生活中，学生都不可避免地会遇到一些困难，教师就要帮助学生树立克服困难的信心，帮助寻求解决问题的方法。在书写训练中，一些长期练习而进步不大的学生应该引起重视，要提高他们的书写水平，帮助他们树立自信心。可先降低要求，然后单独耐心指导，不断地鼓励，对于他们取得的每一个小小进步都要及时表扬，消除他们的自卑心理，使他们在体会成功的喜悦时，培养起克服困难的勇气和信心，同时也帮助学生迈出迎接风雨挑战的第一步。只要持之以恒，相信学生的书写水平定会提高！