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3月 19日       星期一        第3 节

复备教师：

课 题

              除法                    

课型：新授

三

维

目

标

1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法各部分的名称。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

重点

难点

1.理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学准备

          指  导  学  习  过  程

复  备

【复习导入】

1.谈话：今天我们继续学习除法的初步知识。

2.动手操作。

出示6个圆片。

提问：要把这6个小圆片分给一些同学，每个同学2个，可以分给几个同学呢？学生动手分一分，边分边叙述分的过程和结果。教师巡视，指名汇报。

演示：教师先把小圆片拿2个分给第一个同学，然后拿出2个圆片分给另外一个同学，最后拿出2个圆片分给第3个同学，也就是每2个圆片分给一位同学。

提问：分给了几个同学？

生：3个。

小结：把6个圆片，每2个分给一个同学，可以分给3个同学，正好分完。

【新课讲授】

1.出示教材第14页例5熊猫分竹笋情景图。

（1）指导观察，弄清题意。

师：图中需要解决什么问题？

生：能放几盘。

师：熊猫妈妈是怎样分的？

生：每4个放一盘。

师：能放几盘呢？

生：放5盘。

师：你是怎么想的？

生：因为20里面有5个4，所以20个竹笋，每4个放一盘能放5盘。

2.分一分，说一说。

（1）用小棒代替竹笋，请分一分。

（2）指名汇报。

（3）演示：请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）

（4）提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？

（5）小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘。实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫做用除法来计算。

3.指导除法算式的写法。

（1）师：竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书：20÷4=5

（2）让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思？（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）

4.指导认识除法各部分的名称。

提问：我们学习过加法、减法、乘法，它们各部分的名称是什么？

指名学生回答。

师：除法算式各部分的名称你知道吗？“20÷4=5”中，20叫做被除数，4叫做除数，5叫做商。

学生自由读一读，记一记。

5.想一想。

师：20个竹笋还可以怎样分？用除法算式怎样表示出来？学生分组讨论。汇报、总结。

【课堂练习】

1.完成教材第14页的“做一做”的第1题。

提问：一共有多少个小圆片？每份几个小圆片？可以分成几份？（先让学生动手摆一摆）

怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，除号后面写2；可以分成6份，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算式。（12除以2等于6）再说一说除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每2个一份可以分成6份）可用同样的方法完成下面两道小题。

2.完成教材第14页的“做一做”第2题。

让学生自己说一说，再跟同桌的同学互相说一说。

1.学生操作平均分。

2.点名描述平均分的过程和结果，全班交流。

引导学生用除法算式表示平均分的过程和结果。并说一说这个算式表示的含义。

引导学生认识除法算式中各部分的名称。

板

书

设

计

除法（2）

教

学

反

思

在学生认识了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨“按每几个一份地分”用除法计算，体会除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果如何用除法算式来表示。