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                  《闻一多先生的说和做》的说课设计

说教学设计：

（1）渲染气氛，导入新课：

多媒体播放歌曲“七子之歌”，以学生熟悉的歌曲导入新课，可以激发学生的兴趣和热情。 听完歌曲，让学生说一说你对这首歌曲的深切感受是什么？（浓浓的渴望祖国统一的爱国情怀）从而引入爱国人士即歌词的作者闻一多先生，继而引出课题，今天，我们就走进藏克家的《闻一多先生的说和做》来了解闻一多先生的精神品质（板书课题）。　　　　

设计意图：  这一教学环节的设计旨在借助音乐的力量，调动学生的情绪，渲染氛围，激发学生的感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文主人公的距离。

（2）简介作者与闻一多

臧 克 家

现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。

闻一多

著名诗人、学者、爱国民主战士。1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国激情。在这以后致力于古典文学的研究。

多媒体展示闻一多先生和作者藏克家的图片

请学生谈对闻一多先生的初步印象。

检查学生生字词的掌握情况，多媒体投放，正字音

听读课文，整体感知

多媒体播放课文朗读，学生初步感知文意。

自由朗读，思考回答问题。

（1）文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

（2）综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

（3）由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？

小组合作讨论，教师引导明确：

从学者的方面和革命家的方面来写的。

“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

两个部分：

第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

设计意图：这三个问题的设计旨在让学生感知课文的主要内容，理清文章的结构层次，为后边深入理解课文打下基础。

精读课文，品析语言

①“他正向古代典籍钻探”　　　　

答案：本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了

②“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。

 答案：以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。

③“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓

答案：“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

 ④“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

答案：“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

⑤“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”

答案： “望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

⑥“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”

答案：“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

⑦“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”

答案：潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

语言生动形象，富于感情和诗意：

有记叙、描写、抒情、议论。

运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。 运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

设计意图：本环节我选择了七个句子进行品读赏析，主要是让学生深入了解课文，感受闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神。

课堂小结：

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”； 后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

主旨归纳：

闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。

拓展延伸（一）

　　　演讲比赛：让学生朗诵最后一次讲演的内容。　

拓展延伸（二）

向学生推荐几首闻一多先生的诗歌代表作，如《静夜》《红烛》等，通过朗读指导让学生感受蕴涵其中的强烈的爱国之情。

设计意图：本环节的设计旨是让学生通过朗诵闻一多先生的诗作，以进一步深入了解闻一多先生，纪念闻一多先生。