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摘 要： 小组合作学习是高效英语课堂上最基本的学习形式，是英语课堂非常重要的一个组成部分。在英语课堂教学中，学生的自主对话、探究新知识点用法和合作归纳小结等，通常可以通过学习小组组织完成。在英语教学中开展小组合作学习，可以加大学生的语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。 
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-6933103.htm
　　关键词： 小组合作学习 意义 原则及要求 操作步骤 合理评价 
　　随着我校“高效课堂与小组合作学习”课改的逐步推进和深入，我们对小组合作学习的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正使合作学习具有实效，是大家关注的问题。在英语教学中实施小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，增强学习信心，提高英语课堂教学效率。 
　　一、英语教学中小组合作学习的意义 
　　1.调动学生学习英语的积极性，增强学生的自信心。小组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围，使得原本在课堂上不敢开口说的后进生，消除自卑心理，调动他们的学习积极性，变得更自信。 
　　2.有效提高英语教学效率。小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展现自己的机会，并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获，学习效率大大提高。 
　　3.有利于培养学生创造性学习的能力。利用教师提供的材料，通过比较和概括，总结出语法规则，以达到举一反三创造性地运用语言的目的。例如在初三复习阶段，复习“提建议”这一功能意念时，我要求各学生小组从多角度表达“建议乘火车去福州”。有一个小组用了以下几种方式： 
　　（1）Let’s go to Fuzhou by train. 
　　（2）Should we go to Fuzhou by train？ 
　　（3）What about going to Fuzhou by train ？ 
　　（4）How about going Fuzhou by train？ 
　　由于各小组学生相互补充，对于初中阶段所学的“提建议”的不同语言结构，在几分钟内便能很好地复习总结。 
　　4.有助于培养与他人合作的团队精神。在小组活动中学生之间相互帮助，学习主动灵活，基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进。这种组内合作，可以和谐同学间的关系，强化集体荣誉感。从某种意义上说，这种合作学习的意义已经超出英语语言学习本身。 
　　二、组建英语学习合作小组的原则及要求 
　　1.“组间同质，组内异质”的原则。所谓“组间同质”，是依据成绩的高低、性格的差异、性别的搭配及组织能力的强弱等几方面，把各组的实力调整得基本均衡，这样便于各小组之间的竞争。“组内异质”是指一组内学生的成绩、行为习惯、性格爱好、男女比例等几个方面互补的学习共同体。 
　　2.学习小组成员有明确分工。在小组中各位成员“人人有事做”，都要承担一定的角色，负起一定的责任。组长具体负责小组的工作，用以调动每个学生的积极性，其他组员各司其职。 
　　3.有意识培养小组长的管理能力。第一，英语老师定期培训；第二，培训英语课堂的流程和导学案的检查批改等；第三，定期召开小组长座谈会，以周为单位，以考核结果反馈；第四，每周评选优秀小组和优秀小组长。 
　　4.学习小组内的文化建设。每个小组都要有自己小组的名称、目标、理想、座右铭等，要求尽量用英文；鼓励学习小组努力形成一个积极讲英语的氛围，在全班创造良好的学习英语环境。 
　　5.小组配备必需品。各小组配备小黑板和笔，以便在小组讨论或小组总结归纳时使用。每周分发各种考核的表格，用来统计个人和小组的分数，作为评选优秀个人、优秀组长、优秀小组的依据。 
　　三、英语教学中小组合作学习操作步骤 
　　1.进行合理的分组分工。我将本班学生按“组间同质，组内异质”的原则，将两名成绩较好的学生、两名成绩中等的学生和两名基础薄弱的学生安排在一起，组成6人学习小组。为了调动每个学生的积极性，我让每个学生都在组内承担一个角色，其中一个人是组长（group leader）：负责掌握全局的小组讨论，分配发言机会；一位是副组长（vice leader）：协调小组学习进程，掌握合作小组的学习时间；一个学生是记录员（secretary）：负责记录小组讨论结果；一个学生是报告员（reporter）：负责向全班汇报合作学习的结果；一个是检查员（inspector）：负责检查小组成员的学习情况，确保每个组员都能积极参与小组活动。 
　　2.合作预习新课。事先把预习的内容及要求告诉学生，预习课文或对话，包括查字典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点及预做导学案练习等，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记，然后组内发言人提出，老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。 
　　3.合作学习新课。在初中英语教学中，许多教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来。在导入对话或课文后，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“被动语态”这一语法时，我让学生归纳总结用法。学生经过小组讨论后发现不同时态的被动语态表达方式。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式，学生对经过自己讨论归纳出的知识印象深刻在随后的练习巩固中准确率极高。 
　　4.课后小组学习。教师还应指导课后的小组合作学习，如课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的优点，进行及时表扬与建议。 
　　5.小组合作常规设立。要设立有序的合作常规，我认为学习任务的布置、课前的准备、课堂上的交流、课后的练习、专题性学习等均可以小组为单位。向他们灌输“合作教学”的思想，并且向学生传授“合作”的技能，尽量做到要求具体明确，指令清楚，使学生具备“合作”的思想和技能，为充分发挥每一位学生的优势、培养学生团结合作的精神打下良好的基础。 
　　四、进行合理评价 
　　1.建立科学的评价机制。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终标准，把学生个人记分改为学习小组记分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有十分重要的作用，因此教师的评价一定要具有鼓励性和针对性。 
　　英语课堂小组每日参与情况统计表 
　　这个表格可用于统计小组一天的表现情况，以打分的形式对各组的积极性予以评比；每周对各组进行统一评比，以此作为评价的重要参考依据。 
　　2.小组奖励。我采取了一些措施鼓励学生积极参与课堂的小组教学活动。一般采用口头及加分表扬、写奖状表扬及拍照上墙表扬等方式，每周、每月及每学期评出优秀小组。对小组合作学习的结果及检测成绩，我采取个人评估和集体奖励相结合的方法，鼓励组与组之间展开竞争。对于单元或月考成绩，我算出每个小组的平均分，对于平均成绩较高的小组进行奖励，使学生在小组中不仅个人积极上进，而且乐于帮助他人，同时增加评选“进步最大小组”。 
　　英语小组合作学习把学生由传统教学中单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者。它主张在小组学习过程中，掌握更好的同学把知识和技能教给组内的其他成员，达到“人人教我，我教人人，共同学习，共同进步”。小组合作学习的这种对课堂教学的积极参与，有助于学生加深对知识的理解。同时，在句型操练、表演对话中角色的分配非常方便。由于使用语言的机会增加，从而提高学生对知识的掌握程度及对语言运用的熟练程度，大大提高英语课堂教学效率。