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   面对新世纪，阅读教学要真正走出高耗低效的困境，必须以读为本。那么，新世纪的阅读教学如何全面深入地实施素质教育，培养学生的创新意识，创新能力，使学生由“学会”向“会学”转变，笔者认为，应从以下几方面入手：

把阅读的主动权还给学生

小学阅读教学作为小学教学的重要不得组成部分，应注重发展学生的主体性，应在学生主动求知兴趣的激发，主动求知的方法和能力的习惯，主动求知中的探索精神的培养等方面做好文章，把阅读的主动权还给学生，做法如下：

1、营造民主氛围。课堂上形成民主和谐的教学扭氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提，教与学应是平等协调的。师生之间应是伙伴型的关系，有了了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性和创造性就被激发。例如教学《镜泊湖奇观》时，让学生充分自学探索，学生运用自己所了解的知识，通过看图、读书、提问、讨论、理解、吸收。有的从课本内容读出了“何为奇观”，有的则读出了形成镜泊湖奇观的原因，这样，在教学中创设积极主动的学习环境，建立在发展学生主体性基础上的教学，鼓励学生敢于超越书本，超越教师，学生不但读懂了课文，还学到了许多书本以外的知识。

2、让学生自己读。朗读的过程是学生咀嚼、消化语言营养的过程。学生用自己的口替作者讲话，能够更加真切地了解文章，能更深刻地体验作者表达的感情。读的形式多样，有默读、自由读、齐读、分组读等。这些都有可能放手让学生去读，让学生在读中增长知识，形成技能。如教学《三峡之秋》这篇课文时，我利用多种讯，先让学生默读，再让学生自由读，要是学生对课文的内容还不够理解，我便再让学生多读，直到读懂为止，这样使学生充分发挥主动性，在读中受到感染，得到美的熏陶。

3、放手让学生质疑。只要你相信学生他们便能提出属于他们自己的问题。一般来说，提示课题时提出的问题比较简单。如《黄河是怎样变化的》一课，学生提出的问题有：（1）黄河是怎么样的？（2）它变化成了什么样子呢？这些问题其实就是我开篇要提的，学生提出来了以后，让他们带着问题读课文，不仅要解决这些问题，还要发现其它问题，这时学生又提出了：（1）黄河为什么称为中华民族的“摇篮”？（2）黄河为什么会发生变化？（3）黄河究竟变成什么样的？（4）人们因这样的一条河采取了什么办法？等一系列的问题。这样，让学生自己提出问题，自己解决问题，比围着教师转达好多了，学生也会为自己提出了一些有价值的问题而兴高采烈，由此，也激起了他们的学习积极性。

4、读后有什么感受，让学生自己说。读一篇课文或明白了什么道理，或受到什么启发，都应该让学生自己去体会。教师不应该以自己的领悟，甚至是教参的分析去代替他们自身的感受，就如《黄河是怎样变化的》一文，让学生自己去体会课文，谈感受，有的说，我们要保护环境，有的说，。任意破坏生态平衡是不行的等等。学生的发言，确实令令教师有耳目一新。

改进教学方法，优化课堂教学模式

教学模式和教学方法，在一定程度上，决定着学生能力的形成和发展。学生阅读能力的形成只有通过自身积极参与阅读实践才能实现，教师在教学过程中的作用是启迪、引导、点拨。教学方法的好坏，直接影响着学生的阅读成绩。阅读教学中要突出一个“读”字，读得好则妙不可言，读得不好则事倍功半，因此，阅读教学必须重视读的指导，教师应根据不同的材料，设计不同的教学模式，创造出各种学生容易接受，行之有效的新读法，如创设情境感染法，感知领悟熏陶等，总之，教师只有创造性地运用不同的读法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生在积极的阅读探索实践中养成良好的阅读习惯，学生的阅读能力才能不断提高。

教学方法的选择，除了要考虑学生的情况外，还要根据课型和具体课文的特点，作出不同的选择，即使同一类型的课，同一性质的课文，也不一定强求用完全一致的教学方法，有灵活的方法，才有活生生的教学，也只有活生生的教学才会培养学生的创新素质和能力。

指导学生快速阅读

在知识爆炸的今天，培养高效速读的新人是时代赋予我们的神圣使命，如果很好地运用快速阅读，必将冲击原有的那种疲踏拖拉的阅读教学模式、手段、方法。加快小学语文课堂教学从应试教学向素质教育的转轨，从而注重对学生阅读能力的培养。

要达到快速阅读，必须对学生进行习惯性的训练，才能达到预期的效果：1、练好词句速度。旨在巩固字词，运用词句，扩大速度和广度的训练，学生思维的敏捷性，锻炼记忆力，为阅读打下基础。2、浏览式略读课文，旨在整理收获，形成总体印象。

实行快速阅读改变了传统的教学模式，形成了以精读和速读相结合，学生自主阅读和教师适时点拨相结合的新模式，使课外学习、课内学生相结合。

培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是学生能完成阅读任务的先决条件，在阅读教学中，1、应培养学生认真读书的习惯，课堂上要法语学生聚精会神地读，不能民心不在焉；2、培养学生边读边想的习惯，在阅读教学中，不能单一地强调多读，应教育学生一边读一边想，在读的时候遇到不理解的地方多问几个为什么，多想一想；3、培养预习的习惯，在上课前有目的，有计划地布置预习；4、培养学生勤于阅读的习惯，阅读教学仅仅局限于课堂是不够的，必须使学生多接触课外知识，拓宽阅读新天地，使学生在课堂内学生学到的方法，在课外阅读中得到运用。这样也可能巩固学生学到的知识，培养形成其独立阅读能力。