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说指南说教材——照镜子

尊敬的各位专家评委：

大家好！我是   号选手，今天我说指南说教材的名称是《 照镜子  》本节

活动选自教育科学出版社幼儿园和谐发展课程中班上册健康领域。我将从以下几点展开我的解说，分别是说指南、说教材、说建议。

一、说指南

（一）说指南

首先进行第一项说指南：《指南》的全称是《3—6岁儿童学习与发展指南》， 是国家为了更好的指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，与2012年10月颁布的指导性准则。

《指南》从五大领域描述幼儿的学习与发展。分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基础、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由两个部分组成，分别是学习与发展目标和教育建议。

（二）说健康领域

本节照镜子是健康领域的活动，指南中将健康分为三个部分，是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

健康领域同样分为学习与发展目标和教育建议两个部分。在学习与发展目标中又分为三个子领域，分别是：（1）身心状况（2）动作发展（3）生活习惯与生活能力。

    本节照镜子属于动作发展中的第三个目标——手的动作灵活协调，和生活习惯与生活能力中的第二个目标——具有基本的生活自理能力。在手的动作灵活协调这部分中《指南》是围绕幼儿小肌肉动作的发展提出的，指出幼儿手部动作的发展是以协调和控制两个能力的发展为主要目标。在具有基本生活自理能力中，指南指出生活自理能力是人类适应社会生活的最基本的能力之一，因此作为教师和家长我们应锻炼幼儿会自己进餐、穿脱整理衣物等基本的生活自理能力。

二、说教材

    在说教材环节我从以下四点展开我的解说，分别是：1.教材的编写特点。2.编写体例及目的。3.本领域的内容结构。4.知识、习惯和能力的立体式整合。

（一）编写特点

    1.本教材的编写更加凸显年龄特点和可操作性特点。

教材的编写充分考虑各领域教育目标、教育内容、方法的独特性和幼儿身心各方面发展的特殊规律，引导幼儿获得各领域关键经验的同时，发展各种核心能力，加强各领域间的渗透和整合，期望通过课程的实施，促进幼儿身心全面和谐发展。

真正实现课前、课中、课后相结合的原则。

2.与其他教材的对比。

本教材与亿童教育装备研究院撰写的亿童学习包相比，涉及面更广、各领域间渗透性更强，更加注重幼儿态度、情感、生活技能方面的培养，但是教案内容不够详实、操作材料不够丰富，对于刚入职的教师来说掌握运用起来有一定的难度。

（二）编写体例及目的。

    1.本教材的编写体例及目的

教材在编写体例上以健康为首，继而到语言、社会、科学、艺术等领域的发展。而在健康领域的编排中以幼儿喜爱、熟悉的动画人物入手，通过猜一猜、画一画、讲故事、读儿歌等多种有趣的形式，培养幼儿的心理、身体和自理能力，让幼儿成为一个身心健康的社会个体。同时在教材的编写中更加注重领域间与各年龄段知识的相互渗透、互相整合，关注幼儿发展的独特价值，尊重幼儿的主体地位，发挥教师的主动性和创造性，整合课程实施途径和课程资源。

2. 与其他教材对比

与亿童学习包的编写相比：它的内容更加丰富，更加侧重身心健康的培养，而不仅仅局限于知识技能的培养，所以我认为本教材更加适用于3—6岁幼儿的发展需要。

（三）内容结构。

在内容结构上，中班健康领域的学习，以培养幼儿良好情绪的《快乐花》为切入、到克服不良情绪的《小花狗》、再到注重自理能力培养的《照镜子》、生理健康的《保护眼睛》和自我安全意识《危险的事情我不做》《新年放鞭炮》为主题，注重结构设计的循序渐进和幼儿身心各方面的发展规律，在小班基础上有了进一步的提高。

照镜子活动在本册书中是第六个课时，起着一个承上启下的作用。它不仅培养了幼儿小手肌肉的动作协调，更培养了幼儿的自理能力和自我服务的意识，增强幼儿自信心和成就感。

（四）立体式整合。

立体式整合，顾名思义是从知识、习惯和能力三个方面对本节活动进行横向、纵向的对比，横向即是讲各领域间的相互渗透性和整合性，而纵向既是对各年龄段的内容进行对比，从而建构立体教学的进程。

1.横向整合。

在横向整合中照镜子以故事、图片、儿歌的形式入手，将艺术中的音乐游戏《照镜子》、社会中《我会......》、科学《花纽扣》等连接起来，充分体现了指南中各学科相互渗透相互整合的原则。

2.纵向整合。

纵向整合时，教材的设计从小班的《衣服宝宝叠起来》《知冷知热》，到中班的《照镜子》《美丽的蝴蝶结》，大班的《咪咪藏宝》，课程设计循序渐进，环环相后，让幼儿通过三年的学习深入的掌握基本的生活技能和自我服务能力。

三、说建议

 说建议部分，包含有教育建议、评价建议和课程资源的开发和利用。

（一）说教育建议

根据《指南》的精神和教材的特点，我建议从以下几个方面开展本节活动：

1.看。引导幼儿去看图片中的内容，培养幼儿的观察能力。

2.想。引导幼儿结合自己的已有经验，去想象自己日常中是如何操做的，对已有经验进行回顾。

3.说。根据已有经验和实际生活去和同伴分享交流，锻炼幼儿的语言表达能力。

4.验证。教师对幼儿的已有经验进行验证，从中发现值得学习推广的和需要改进的。

5.总结。对以上的验证进行总结，形成新的认知经验和正确的生活习惯。

6.学。倾听故事、学习儿歌，对新的认知和习惯进行固化。

在活动中教师要为幼儿：提供良好的学习和生活环境，注重与日常生活相渗透，更要注重幼儿情绪与情感的培养。尊重幼儿，运用游戏、有趣的方式让幼儿成为活动的主人、课堂的主题。

（二）说评价建议

在评价建议时，教师应根据幼儿的年龄特点和实际情况，遵循鼓励、肯定、引导、有趣的原则，去激发幼儿的活动兴趣和活动的参与性，培养幼儿的自信心和积极性，引导幼儿在原有的基础上得到进一步的提高。同时注重幼儿的个体差异，针对不同的幼儿要做到因材施教，切记用一把尺子衡量所有幼儿。

（三）说课程资源的开发与利用建议

根据教材内容，结合我园的实际情况，我将从以下几点进行课程资源的开发和利用：

1.环境资源。在环境资源中，我会为孩子布置娃娃家、美工区等区角活动，让幼儿在自主探索、自主游戏的过程中，强化活动内容和对知识的掌握。

2.家长资源。利用家园共育的形式，引导幼儿在家里做自己力所能及的事情，使幼儿的自理能力得到进一步的提高。

3.幼儿园资源。幼儿园组织幼儿开展各类自理能力的比赛，如（叠衣服、系鞋带、穿衣服、叠被子、夹豆豆等）让幼儿的能力得到一个全面展示和锻炼。

4.社会资源。带领幼儿参加义工活动，去福利院、敬老院看完孤寡老人，引导幼儿去帮助他人，将活动中学到的技能运用到生活中，做到学以致用，真正实现教育和生活相结合的原则。

总之幼儿园活动的设计应以指南精神为指导纲要，以游戏贯穿于活动环节，从幼儿的年纪特点和身心发展规律和幼儿园的实际情况入手，为幼儿创设轻松愉悦的氛围，让幼儿成为活动的主人、课堂的主题。

以上是我对《照镜子》一课展开的说指南说教材，不当之处望各位专家评委批评指正，谢谢！