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如何让语文课堂“富”起来

商城县鄢岗初级中学--吕青松

新课程改革下的语文课应该是最鲜活、最具有生命力的课堂，更是妙趣横生，多姿多彩的课堂。传统的语文教学随着新课标的来临已渐渐离我们远去，束缚了学生主动性和积极性发挥的注入式教学也已经很少在课堂中寻觅到它的身影。语文教师在不断进行着教学改革实践，创造出了许许多多富有时代色彩的教学。诸如:讨论法、演示法、电教化教学法等等。可是这些真正让语文课堂活起来了吗？语文课的生机与活力又在哪？我们怎样才能让语文课“活”起来呢？

一、让教师“富”起来

叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”所以我们不是去教教材,而是用教材去教。而传统的课堂，教师作为主角“一言堂”，致使学生被动的听，被动的记，不会参与。然而新课程理念却倡导学生自主探究，合作学习。其中，学生自主学习是获得知识，提高能力的一条重要途径。

所以，作为新时代的教师，首先要学会“富“用教材。

新时代下的语文教材，荟萃的中外名家名篇很多，可读性很强，具有很高的语言魅力及教育意义。但由于学生生活经验少，加上又有一些文章与我们现在这个时代不符，学生很难理解，这就要求我们教师灵活的用运教材，帮助学生理解那些文人墨客笔下的辉煌。

(1)注重历史背景，从而挖掘新意，帮助学生理解。

例：在教《我的伯父鲁迅先生》时，我觉得如果仅仅着眼于课文，很难让学生对鲁迅先生崇高的人格及其在中国文化思想史上的光辉地位有充分的认识，也无法让学生在精神上受到震憾，当然在语言和精神方面得到成长更是无从说起。为此，我在课堂上围绕课文穿插了如下语言材料：①课始，简介鲁迅先生的光辉一生，重点突出了“弃医从文”，接着以臧克家的《有的人》导入课题。②学文时进行了变序教学，先学习回忆的四件事，其中在教学“谈碰壁”时补充了“左联五烈士被害”与“鲁迅先生收子弹”以佐证社会黑暗，让学生明白了“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义，并将四件事概括为四句诗，题为“赞鲁迅”。然后出示鲁迅的《自嘲》诗，体会鲁迅先生的铮铮铁骨。③在教学“缅怀鲁迅”时，补充了上海民众所送的挽联，并试着写一写。④总结阶段，让学生饱含深情地朗读鲁迅先生去世后各界的评价与悼词。

（2）运用课文的插图作材料，巧练表达，培养小学生创造性思维能力。

　　表面上看，课文插图不是语言文字资料，也往往容易在教学中被忽视。其实，语文教材中的插图都是教材编写者别具匠心的安排，是理解课文的辅助手段。这些插图形象地拉近了课文与学生的距离，给学生理解课文提供了有力的帮助。如果能运用课文插图作材料，巧妙地设计语言表达训练，就能有效地培养小学生创造性思维能力。例如“《再见了，亲人》一文描写的是1958年最后一批中国人民志愿军离开朝鲜回国时，与朝鲜人民依依惜别的感人情景。生活在现代的小学生很难一下子理解人物的情感。笔者运用课文插图让学生通过观察、描述，帮助学生“走”进了人物丰富的感情世界。下面两个片段就是选自学生的当堂描写。

　　A在这送别的车站上，无数双手在空中挥动。人们都踮着脚，仰着头，眼睛都深情地望着即将开动的列车。有的人眼中充满泪水，有的人则在高喊：“以后一定要回来看我们啊！”看，那位拄着双拐的大嫂用伤心的眼神看着志愿军战士，仿佛有无数句话要对他们说，话到嘴边却不知道要说什么才能表达自己的心意。看，那位老奶奶一手挎着装满苹果的篮子，一手拿着个鲜红的苹果递给眼前的志愿军战士。一定是志愿军战士再三推辞，不肯收下这只苹果，想留给这位朝鲜阿妈妮吃。看，那位小姑娘，哭得多么伤心。她一定是刚强的小金花，她拿着鲜花，眼泪挂满脸颊。朝鲜人民是多么不希望志愿军战士们离开啊！

　　B岁月无情，最后一批志愿军战士即将撤出朝鲜。在这几年的奋战日子里，他们与朝鲜人民结下了难以割舍的深情。看着即将远去的志愿军战士，朝鲜人民所有的心愿都化成心底的一句话：“我们的亲人，请不要走……”一位老奶奶提着一篮苹果，她希望自己的中国“儿子”能收下自己家种的苹果啊！小金花不停地哭泣着，哽咽着再也不能为志愿军叔叔唱那首捣米谣了，但她的歌声却永远留在志愿军叔叔们的心里……几乎所有的人都在挥泪告别。对他们来说，还有什么会比亲人间的分离更心痛的呢？在看来，志愿军亲人虽然离开了，但他们的形象一定会永远铭刻在朝鲜人民心中。

　　学生就这样，在创造性的思维过程中感受着课文中人物的真情，在创造性的语言表达中充分领会了课文的中心，锻炼了学生的创造性思维能力。

(3)开放教学，让学生畅所欲言，加深理解

例：《一夜的工作》文中有这样的一句话：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”以往教学时，往往死抠词句，且还美其名曰强化语言文字训练。但效果呢？学生索然无味的神情便已告知了一切。这次，我采取了一个“迂回包抄”的策略，突发奇问：作为一个泱泱大国的总理，他的办公室是如此简陋，两者实在不相称，如果你来当总理办公室的设计师，你觉得该怎样装修？这几句话一下子触动了学生兴奋点，学生马上七嘴八舌地说开了。有的说一个不大的写字台未免太过寒酸，最起码该换成豪华办公桌什么的。有的说应该大理石铺地，他家里就是这样，而很多单位的办公室也如此。有的说红地毯不可少，显得多有档次。有的说两张小转椅老土透了，最起码该是真皮沙发吧。还有的建议用上盼盼防盗门……这时我再让学生读文中的描写， 让学生说感受。学生纷纷谈了自己对总理的崇敬之情，而接下来的朗读指导也水到渠成了。

其次、“富”用教法

教学，不仅是让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，正所谓“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则终身受用不尽。”所以，语文课应放弃单一，呆板的满堂灌、注入式教学，而应该倡导启发式、点拨式等各种教学方法。成功的语文课不是看教师的“演讲”如何精彩，而是看其如何激起学生的学习兴趣，如何激起课堂气氛。语文课教学应不拘一格，不限一法，正如俗话所说：“教学有法但无定法。”我们应不断地激起学生的学习兴趣使之永远保持一种新鲜感和好奇感。在教学中我们应让学生充分的发挥其主体作用，乐于参与，乐于学习。

最后、教师还要灵活用运课堂教学语言。

语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成使命，履行职责的重要条件和基本手段。无论时代怎样的向前发展，教学手段怎样的现代化，只要是教学就离不开教学语言。教学绝不能没有教学语言，课堂教学中，只要有教师出现，就有教师语言的存在

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定学生课堂上脑力劳动效率。”也就是说，教师的语言直接关系到教学的成败。有效的教学语言，能帮助学生理解教材，加深记忆，调节课堂气氛，增强教学效果。倘若教师的语言死板，没有活力，低沉压抑，那么课堂气氛也定会死气沉沉，学生哪还有什么兴趣，动力，只怕是心里盼着早早下课。然而，如果教师语言诙谐，幽默，有激发性，那学生定会在老师的影响下积极投入到学习中，也会在轻松愉悦的氛围中掌握本节课的知识，达到预期的教学目的。日本著名教育学家斋藤喜博也曾指出：“我认为，教师是艺术家。教学倘若是真正创造性的、探索性的，那么，它就会达到艺术性的高度，给人以艺术的魅力，并且，唯有借助这种教学，儿童也罢，教师也罢，才能满足，才会成长，才会获得自我变革。”可见，教师的语言对于学生而言有多大的影响。所以我们每个教师，应把最诙谐、最幽默、最有引导力的语言用运于课堂教学，使学生在享受愉悦的同时学到知识。

二、让学生成为课堂的主人

叶圣陶先生曾说：“上课，在学生，是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师，是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其于的三十分钟完全交给学生活动。的理解和使用教材，积极开发课程资源，

（1）给学生充分的自尊心，自信心，让学生敢与参与

新课程理念指导下，要求学生主动的学习，但受传统教育的影响，学生不敢参与，怕教师训斥，怕同学嘲笑，尤其是以讨论为主的问题。其实对于同一个问题，所占立场不同，看到的就不同，理解也就自然与其他人不同，但是学生往往已经在心里已经确认只有老师的理解才是对的，无形中学生也就压抑的自己的观点。这时，教师首先给学生一份自尊心，自己不要训斥，要求其他同学不要嘲笑，然后再给学生一份充足的自信心，告诉学生：“把你的想法大胆的说出来，老师相信你一定有自己独到的见解，让我们一起分享，好吗？”

 例如：在教授《谁说没有规则》那一课时，我曾让学生讨论过这样一个简单的问题，“为什么不能翻越马路边栅栏？”很多学生都认为那样做不安全，会被过往的车辆撞到，只有一个子很低的女孩这样回答：“我怕翻不过去，把裤子扯了，被人会笑话。也怕警察叔叔说我没素质。”面对孩子这样的回答我们老师该怎么评价？细想，翻越栅栏的事例确实不少，但不是每次翻越都会出事，而女孩的想法，虽简单却道出了自己真实的想法与看法，所以，面对这样的回答，我会心的笑了，因为我发现了改变。  

“好孩子是夸出来的”，有了教师给于孩子的自尊心与自信心，给孩子消除了心里上的压力，摸去了阴影。那么，学生自然就敢与积极参与课堂学习活动了。

（2）给学生充足的自由的空间，让学生乐于参与

    传统的课堂，即为教室，传统的学习方式，也只是学生一个人死啃书本，机械训练，学生会不愿参与，而在新课程理念指导下，我们应给学生充足的自由空间，让学生乐于参与课堂学习活动。自由空间包括物质空间（方位）和精神空间（思想），比如：语文课上，我们可以和学生一起去春游、一起做游戏、一起讲故事，虽说看着与语文无关，但实际上是给学生积累写作材料，锻炼学生的口语表达能力，其实这样的教学，比我们坐在教室给学生反复地讲，该怎么写作更简单，更容易收获。    

此外，课堂教学中，我们可以让学生合作学习，放飞想像的翅膀，如：科学探究中，让学生猜想与假设，让学生去做科学家，语文课上，我们让学生去谱写《卖炭翁》，让学生改写社会主义社会下《卖火柴的小女孩》——

（3）指导学生自主学习，让学生会参与课堂活动

　首先，激发学生学习语文的兴趣，培养自主学习的意识。兴趣是最好的老师，学生学习语文的兴趣一旦被激发，其潜力便会得到开发，宝藏将被打开！应该这样说，我们语文老师要想办法提高学习内容的趣味性，丰富学习内容，不失时机地激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识，让学生能在学习中找到快乐与成功！

确立目标，增强目标意识。如果说是什么能让学生更有学习的动力，除了兴趣之外，最重要地应该是学生有明确的目标！帮助学生认识到目标、理想的重要性，促进学生的内在动力，努力完成目标。小到一节课的目标，大到人生的目标追求、人生理想等等，同时阶段目标和长期目标相结合，步步深入，环环相扣。

　　创设自主学习环境，让学生争做学习的主人。在教学中，老师必须还学生主动学习的权利，让学生真正成为学习的主人，正如一位教育专家说的那样：“给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去解决，给孩子一片空间，让他自己向前走……”

　　养成自主学习的好习惯。自主学习的习惯对学生成长意义重大。养成自主学习的好习惯是最核心的，也是最关键的。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断增长着的资本，这个人毕生都将从这里得到无

三、让课堂“富”起来

（1）创设和谐的课堂气氛

营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学"以人为本"的学生观的具体表现，也是现代课堂教学质量观的要求。宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。这其中最为重要的就是处理好课堂突发事件。

例如：前年五月份，我去二、一班上课，刚推开门，一碗水便从头上泼下来，那瓷碗砸在我的肩上，滚到教室外面去了。这时，班上的"迟到大王"小a从我身后溜进了教室。我心里一颤，说实话，一股无名火窜上窜下。全班同学也怔着了。有人还悄悄地说："这回闯祸了。"我马上意识到，这样不行。镇定了一下，我摇了摇头，故意把头上的水甩到前排几位同学身上，抬头笑着问?怎么，今天是泼水节啊？"全班同学都笑起来了。班长立即站起来向我报告：班里的同学小a顽皮，经常捉弄同学，又常常迟到，大家决定教训小a一下，没想到我替小a挡了这一箭。事情真相大白了。我接着心平气和地给同学们指出了错误，指导他们该如何帮助落后的同学，赢得了全班同学的掌声。然后，我们愉快地完成了这一节课的任务。后来，有位同学告诉我，通过那件事，班里同学更加便服我了。我们教师，不能摆出学生惹不起的样子，那样，只能造成师生之间隔亥，为宽松和谐的课堂气氛的形成设置了障碍。

（2）游戏走进课堂

传统的教学死板，没有活力，老师讲学生听，完全一种灌输法教学，新课标下，要求学生成为课堂的主人，那么我们就应该把课堂这个大舞台还给学生，让学生在游戏中，在愉快中学到知识。

例，在教学《包公审驴时》我就让学生先编排课本剧，让学生在演的过程中，看的过程中，体会、理解包公的足智多谋。当然还有很多的寓言也可以采用这种教学方法，例如《矛与盾》《掩耳盗铃》这些文章并不难理解，这要学生细细品味，便会了解其中的教育意义，比老师满堂灌效果要好得多。

新课改给我们每个老师带来了挑战也带了更高的发展空间，快乐教学也并非一种形式教学，只要我们每个老师用心对待，用心探索，我相信我们定会让学生在快乐中成长，在快乐中学习。定会让语文课堂真正“富”起来。