发布者：徐茜 所属单位：浉河区第三小学 发布时间：2018-03-06 浏览数( -) 【举报】
让交流成为小学英语课堂教学的主线
一、小学生学习英语的特点
我们小学阶段的英语教学针对的是6-12周岁的孩子。这个时期的儿童对身边的世界总是充满好奇，模仿与自我探究是他们的天性；他们的抽象思维还没有形成或还不发达，他们主要通过活动、玩耍和真实自然的生活接触来认识新事物；学习一门新的语言也不例外！
孩子学习语言是一种主动的过程，靠的是与环境有意义的互动，换言之，语言的学习要求融入在生活知识的探索中，活动内容对孩子而言有趣且有意义。
二、课堂教学中交流意识的重要性
交流意识应主导小学英语课堂教学的设计。这样，我们才能避免大量无意义的机械操练，避免孩子离开课堂却说不出相关环境的语言，只会跟着老师单一模仿。
就目前许多小学英语课堂教学实际情况来看，由于受任务型教学的强化影响，很多老师在综合活动阶段已注意语言交流的意义设计，但在新授前复习热身前段、新授呈现阶段（含词新授和句型新授），新授操练阶段，各教学环节或内容的衔接之间等方面依然存在机械的成份多，强制性要求的成份多。
那我们该如何加强课堂教学的交流（或交际）意识的设计呢？我们从小学英语课堂的常见的几个块面来分析一下。
1、复习热身（Warming up）阶段交流意识。
经常见到这样的场景，很多老师一进入free talk 就问某个学生What’s your name?即使这个学生她早就认识，甚至问××，What’s your name?指着一个男孩问：Is he a boy?这两个问题都是无意义的明知故问的问题。如果对于起始年级的学生你真的想让你的学生说姓名可以换一种问法：Can you say my name is„，学生自然会说Yes ，my name is „对于起始年级新授这个句型，而我们老师不得不操练这个句型时，我们也可以采取这样的方法就是让学生带上面具来问what’s your name ? My name is…..其实我们大人都知道你即使戴上面具我从你的衣着、身高也可以判断出你是谁，但是孩子们可不这么认为，他们觉得我遮住脸了，你就不认识了。这个方法在操练这个句型特别有效。
Warming up的作用是在轻松自然真实的氛围中导入，恰当复习与新授相关的内容，或巧妙导出与新授相关的内容。
案例1：特级老师沈峰借班执教4B《Let’s go by taxi》 T：Class begins ! S：stand up! T：How are you? S：Fine, thank you. T：Nice to meet you. S：Nice to meet you, too.
T：Who’s the boy/girl with black hair/big eyes? S：He/She is„ T：Let’s sing the song《Who’s that girl?》together. T：Now you may ask me some questions
S1：What’s your name? T：My name is Shen Feng. S2：How old are you ? T：A secret S3：What’s your job? T：A teacher. S4：Do you like yellow ? T：Yes, I do.
案例1通过师生间的集体问候，让学生不由自主地进入一个英语环境，随后的个别交谈，因为有了有趣的话题，加上老师亲切的体态、语言，使学生放松了紧张的心情，拉近了师生间的距离，案例1所有的交流问答都是真实自然的而且老师巧妙地让学生尝试着提问。我很有幸曾经听过沈蜂老师三节课，沈老师非常注重与学生的交流，当学生问到自己年龄时，她会用耳语告诉问她年龄的学生。而且在新授内容时，沈老师也会非常适时的使用耳语，都会收到非常好的效果。
案例2：特级教师龚海平老师借班执教6B《More exercise》
T: Good afternoon, children. Ss: Good afternoon, Marshall T: Very nice to give you an English class here. You know, My English name is Marshall. Is Marshall tall or short? Please tell me.
S1: you are short, Marshall. T: Yes, I’m short. But who is shorter, you or me（师动作比划）？
S1: I’m shorter. T: Is he shorter than Marshall? Ss: Yes.
T: Oh, it doesn’t matter, boy. You are just shorter than me. Actually, you are not short. You are Okay. You know, he is a boy. But I am a man. He is young. I am old. I’m older than him.
龚老师巧妙地引出了教材的对话中将会出现的“It doesn’t matter.”这句话，为学习对话作了很好铺垫，同时，在自然真实的交流中四次使用了比较级（本课新授的重点、难点）三种句式，两对对比词。为同学们学习形容词的比较级作出了大量的真实材料输入。
2、新授呈现(presentation)阶段的意义交流。
新授呈现阶段是积极引发学生参与交流的主要阶段，我们要尽可能地在语境中呈现新内容，在交流中学习新知识，要充分调动学生的已有知识创设语境，尽量避免机械直接地为了学习新内容而学习新内容。 （一）介绍新词
案例1： 外教Alex 给三年级初学英语者上课。
T: Very good. Look! We have some new animals„(Teacher holds up a picture card but only shows the animal’s ears) T: What’s this? S: It’s a dog.
T: A dog? No„ it looks like a dog. It’s a„ a fox.(T puts the picture on the board.)
T: Now, what’s this? S: A fox. T: Yes, OK, one more new animal„(Now the teacher covers the picture with her hand so only the nose and upper face is showing)
T: Is this a dog? S: No. T: A Kangaroo? S: No. T: An elephant? S: No.
T: No, it’s a mouse„ a mouse, repeat, please. Pupils and teacher: A mouse.
Alex 没有写出新授动物的卡片用What’s this / that?来一一教授新词而是用遮挡的办法，用孩子们能理解的浅显的语言创设信息沟，与孩子们在轻松愉快的交流中学习新词。 （二）新句型或话题内容的呈现
案例1 特级沈峰老师借班执教4B《Let’s go by taxi》A部分。 T: This is the first time for me to come to Zhenjiang. After class where shall I go?
S: Let’s go to the hospital. T: Is that a good place?
S: Let’s go to the supermarket/park. T: How do we go there?
S: Shall we go there by bus/motorcycle?
T(板书)：:Let’s go„. How do we go there? Shall we go „by„? （新知在真实的想法中巧妙导入）
T: This is my friend. Who’s he? He’s David. He doesn’t come with me. Because he is very busy. Look, what’s he going to do?（出示幻灯片）
T: Where does David go at 7:00 am. /11:00/3:00„？ S: He goes to the hospital/ station /supermarket„ T: Read after me, “hospital/ station /supermarket„”. T: Please see the movie about David. Then answer my questions. （放映课文的动画录像） T: Where will they go? S: They’ll go to the theatre. T: How do they go? S: By taxi.
T: Now, please read after the tape. T: Please practise in pairs. „
T: I know there are No. 2 bus, No. 5 bus and No. 18 bus in Zhenjiang. But I don’t know where they go. Let me guess now.
T: (No.2)Is this bus for the park? S: Yes, it is.
T: (No.5) Is this bus for the hospital? S: No, it isn’t.
T: Now read after me. “Is this bus for„”(板书)
沈老师在真实的情境中呈现Let’s go to„/ How do we go there?/ Shall we go„by„?的句型和学生可能知道的地方（已学过的地方词汇或未学但个别学生知道），通过好朋友的忙碌的一天时刻表整体学习表示地点的新词，交流意识强，生活气息更强。最后又在真实的情境中（老师初来乍到想了解公交车的情况），巧妙地引出最后一个新句型“Is this bus for „”的学习。
通过这一段的学习，学生获得的语言能力是会阅读某人的活动时间安排表，看表会提问，会根据实际情况正确使用新学的4个句型。
三、设计新授练习 (practice) 阶段的交流方式。
练习既可以在新授之后又可以穿插在新知部分呈出的中间。除了pair work chair work等活动外,游戏是很好的练习方式。因为游戏活动能够创造语言信息沟，促使学生积极思维，积极使用英语来参加游戏从而赢得游戏成功。游戏活动大致可分为活动性游戏和逻辑思维性游戏。常见的“What’s missing?”、“Bingo”、“guessing game”、“throwing the dice”等都是活动性游戏，而按一定的特征（如大小）分类/排序游戏，匹配游戏，差异比较游戏，预测与解题游戏等都属于逻辑思维性游戏。
案例1： 笔者执教三年级3A Unit4 B、C部分 在学完things in a room的名称之后进行再现练习。
T: When you ’re tired（动作暗示）What do you need?(when, need等词只需一会儿就可掌握，可以副板书形式写在黑板上有中文提示，稍微强化即可)。
S: A bed./ A sofa.
T: You have many books. What do you need? S: A bookcase.
T: You want to write something. What do you need? S: A desk. T: What other things do you need?
S: A chair.（也许有同学会说到a pen, some paper老师都要给予表扬） T: When you miss(想念)your friend. What do you need? S: A telephone. 学生聚精会神地听老师描述，并迅速作出猜测，怎个单词复习交流流畅，效果显著。
如果要检测学生对单词的整体识读能力我们可进行纯单词卡片的“What’s missing？”游戏，或进行单词和图片，单词和号码的配对游戏。
案例2： 外教Jane 教五年级
巩固复习What do you have? Do yon have„？老师设计了找对子游戏，学生要想找到对子，必须使用上述两句来交流，老师将全班同学分成4组（随机）分别代表food, fruit, animal, clothes.每组有若干个东西但都是成对的，看谁先找到自己的对子，有个人赛和小组赛。每个同学注意不让其他同学看到卡片的内容。
S1问S2：What do you have? S2: I have an apple. S1: Oh, sorry. S1问S3: Do you have a cat? S2: No. I have a jacket.
S1问S4: Do you have a cat? S4: Yes. S1 S4: Oh, we have the same.
三、在课堂交流活动中，如何引导学生开口说英语？
我们有时会碰到这样的情况，我们活动或环节设计得很好，孩子们却由于语言的局限或心理的紧张或思维的停顿等原因说不上来，老师要有效地引导学生开口说话常用下列句式：
1、特殊疑问句：What’s this?/ Who’s he?„ 2、仅用开调的问句：A dog? „
3、一般疑问句：如Is this an elephant? „（尤其当特殊疑问句回答不上来时）
4、使用升调的不完整句子：如This was a„？ 5、选择疑问句：如Is this an elephant or a kangaroo? „
为了支持、鼓动学生敢说英语，多说英语，老师还要做到以下几点： 1、耐心等待他们的回答，如上述换个方式提问，除低难度。 2、回应学生时可以重复他们的话。 3、不时地总结和评价每个孩子的表现。4、多给学生开口的机会。
总之，让英语学习的过程成为交流的过程的意识很重要，语言学习的最终目的就是为了交流，在交流中交换信息，培养人的品格及人与人的关系。在交流中学习的语言才是有效有用的语言。