发布者：向振华 所属单位：化庄乡纪黄小学 发布时间：2018-02-27 浏览数( -) 【举报】
（一）对于四边形教学的基本认识
丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题，学生喜欢解决这样的问题。所以“空间与图形”知识的教学，应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，开放小课堂，把生活中的鲜活题材引入学习几何的大课堂，为形成和发展空间观念奠定坚实的基础。
现实生活中有许多几何图形，这是学生学习理解空间与图形的重要资源。如教学“四边形”中，学生通过对校园主题图的观察，先积累丰富的感性经验，再根据感性认识找出这些实物的外形特征，形成对“四边形”的直观认识。教学中把课程内容与学生的生活有机融合，既建立了数学与生活的联系，又建立起图形的鲜明表象。
各种图形特征、面积公式推导等空间与图形方面的大部分问题都应由学生通过观察与操作进行感知。操作活动主要是通过涂一涂、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等多种活动，让学生在头脑中建立图形表象，并根据这种表象抽象出图形特征，最为重要的是，这种方法可以更加充分地激发学生对于图形的学习兴趣。
（二）四边形学习的教学方法与创新
1、联系生活：数学来源于生活。在教学中，教师要充分利用教材提供的与学生生活息息相关的题材，还要注重开发学生实际生活中的相关学习素材，将视野从课堂拓展到生活的空间，并引导学生去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
2、注重实践：在教学中，教师应给予学生充分的时间和空间动手实践，让他们通过观察、操作及有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
3、关注课外：教师在教学中要重视挖掘教材与课外读物有联系的因素，让学生进行加工、整理、创造，使学生原有的认知结构得到重组、扩大、改造，形成新的认知结构，提高学生解决问题的能力，增强学生运用数学知识的意识，拓展学生知识与能力的外延。