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作为一名初中英语教师，平时我在阅读课教学中遇到了一些问题，归纳如下：

常见问题一：英语课堂教学方法陈旧。有些老师为了节约时间，将阅读课上成语言知识、语法讲解课，导致学生对文章无法整体把握、主旨大意弄不透彻，影响了对整体和细节的理解，也容易使课堂气氛沉闷，学生注意力分散，最终导致学生阅读课不感兴趣。

常见问题二：大部分学生在遇到困难时，很少去求助，也不懂去交流阅读的体会和经验。 

常见问题三：忽视对学生根据上下文线索猜测词义能力的培养。学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就及不可待地翻查字典。这样看来很认真很勤奋，而教师对其不闻不问，任其发展。甚至有些教师要求学生在课堂上带上字典，鼓励学生有生词就翻查字典。其实这种做法滋生了学生的思维惰性，因为学生用手的动作代替了大脑的思考，必然降低了学生的阅读效率，从而消弱了学生阅读能力的提高。

常见问题四：阅读量严重不足，他们很少从课本之外的渠道去进行英语阅读，从而制约了中学生英语水平的提高。我们认为原因有三：一是中学生的课业负担重，学习的科目多，抽不出更多时间来阅读；二是找不到难易适中、趣味性强的阅读材料去阅读；三是大多数学生虽认为阅读有助于提高英语水平，但太花时间，阅读中很难获得成就感。

常见问题五:阅读过程中，学生的知识面和文化背景也是影响阅读理解的重要因素。由于学生缺乏广泛的阅读材料，必要的背景与文化知识，对阅读理解没有做到理解透彻。

针对遇到的问题，通过这次培训学习，我在思想上有了明确的认识，在以后具体教学探索中要朝下面的方向努力：

首先，精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量，做到题材广泛、体裁多样。通过广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的表达方式，从而提高英语阅读理解能力和英语应用能力。

其次，明确阅读目的，讲究阅读方式，提高理解正确率。阅读的目的是为了获取信息，理解正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章的内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究方法。

第三，培养良好的阅读习惯，掌握方法技巧，加快阅读速度。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在阅读教学研究中，要求学生养成默读的习惯，并在规定时间内高质量完成阅读内容。

第四．小组讨论，带动学困生。学生的英语水平参差不齐，我在阅读教学中尝试进行分层教学，对不同的学生设定不同的目标；成绩较好的学生做综合性较高的题目，基础差的学生做容易的题目，基础差的学生做容易的题目，然后进行讨论。在小组讨论过程中，基础差的学生能从讨论中获取更多阅读信息，帮助其提高理解程度。基础好的学生能加深理解，更上一层。这样能使每个学生都在自己原有基础上获得提高，从而增强大家的自信心。

第五．及时做好评估，促进英语阅读教学。《英语课程标准》规定，教学评估要使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言语言能力的全面发展。同时也使教师获取阅读教学策略的反馈信息，对自己的教学行为进行反思，从而改进教学方法，提高教学效果。

最后，作为阅读教学的组织者和促进者，在实施阅读教学时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。在学生合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。