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 苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式.那么什么是有效沟通呢？沟通就是听一听、说一说吗?不是，沟通是心与心的交流。“沟通”本身的意思是借助某种渠道使双方能够通连。沟通是双方的交换交流，单方的只是沟没有通。有效沟通就是指我有效的表达自己的信息，而对方的回应是我所祈望的。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢？我根据平时和学生的沟通进行反思和总结，谈一点浅见。

      一、沟通需要教师理解和尊重学生。

      现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。我们班有个叫陈浩然的学生，基本上天天不能完成家庭作业，家长也没时间管孩子，我和班主任有段时间总是把他叫到办公室补作业、批评教育，可是不管老师说什么，他都面无表情，睁着大眼睛看着老师没什么反应，并且越说他作业越不写，对这类学生我意识到只靠批评是不行的，如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害，所以必须改变教育的方式。并且当学生犯错误时，我们要伸出援助之手，相信他们，给他们改正的机会。理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

      二、沟通需要教师做一个有心人。

      教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。教师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误，教师比较容易发火，导致矛盾激化，事态恶化。教师要善于自我调节和控制，不能把怒气、怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通，或者利用学生心情不错的时机找他们谈话，这种情况下学 

生是很乐于与老师交流的，也容易说出自己的心里话，比较容易沟通成功。和学生沟通时还要选择正确的谈话地点，最好不要在人多的地方。要避免直接站在教室外面的走廊上和学生谈话，同班同学可能会围观、起哄，影响沟通效果。因为学生自尊心很强，如果课堂上、大庭广众之下就指出他的错误，他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了，也不肯很好的接受。所以应尽量避免人多的场合批评学生。可以课后把学生叫到办公室，当然最好其他老师不在的时候，和学生心平气和的交流。还可以把学生叫到无人经过的楼道，单独和学生谈话。这样学生比较容易接受。当然若是表扬学生人越多是越好了。

      三、要注意师生沟通中的口语艺术　　

      语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。

     （1）委婉　　

      在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。　　

     （2）含蓄　　

      如我们班有一次收的报纸钱忘在讲桌上少了二十多，后来经过我的耐心教育，学生下课后有偷偷放了回去。上课的时候我说：“虽然这位同学犯了错误，但他能够知错就改，还是一位好孩子。”这样的说法既不伤同学的面子又给了孩子改正的机会，还可以采用“反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。

     （3）语气应平和，以激励为主尽量挖掘学生的闪光点并及时表扬鼓励学生。

      如学习上的优势、为班级做出的成绩、行为习惯上的优点，就算最差的学生也给他抠出个上课睡觉少了、作业很久没拖欠了的优点。

      总之要想与学生很好地沟通，我们应该用心来对待学生，不能急于求成。相信老师的真心会换取学生的真心的。

      四、改变不利于沟通的方式和习惯

      老师的评价是学生生命的标杆，他用你的评价来衡量他的生命和人生。其实孩子的好与坏都是父母和老师给“催眠”出来的。你总是传递正面积极的信息，他就会朝着积极的方向走。你给他传递负面消极的信息，他就会朝着消极的方向走。而在我们平时的教学和沟通中有些教师无意中就用了消极的信息催眠我们的学生。比如说一些负面确认的话：你哪都好，就是学习不好。谁都不要跟他（她）玩，免得学坏，你是个笨蛋。全班就数你最差。你根本不是写作文的料，你唱的那么难听,还唱那么大声，闭嘴！破坏性的批评：你就是说谎。（这是针对事情） 你就是个小偷。 你就是说谎的人。（这是针对人格） 你早晚得进监狱。（这是恶毒的话）你去死吧！（这是危险的话） 恶性的比较：你累死也赶不上某某。你看某某多好，你和人家比比。被这样比较的同学，一定会自卑，有无力感，他和那个同学的关系恶化，憎恨老师。有条件的爱：你这次考好了我让你上前排坐，你考不好就在后面坐着吧。让学生觉得我学习好了老师才爱我，老师的爱是有条件的。高压管理：老师是权威说什么,学生就必须执行什么，无论学生接受还是反对，这就是高压管理。不承担责任：有学生反映他们最接受不了的是明明老师错了，还不承认错误，还用暴力把我们压制住。我们也不敢反驳，但是我们内心是非常不服气的。所以我们老师做错了事情一定要找准时机承认自己的错误，这样不但不会降低老师在学生心中的地位，还恰恰树立了提高了你在孩子心中的地位。也让学生从你的身上学到了做错事情不要怕承担责任。

      我们要做的教育是心灵的教育，是让孩子将来能获得成功快乐的人生。虽然老师的出发点都是好的，可是学生都感受不到教师的爱这是成功的教育吗？这样的沟通能让学生学习好、素质高、成功快乐吗？亲其师信其道，如果孩子每天接受到的是你给的这些负面的信息，学生能和你关系好、能愿意学你传授的知识吗？所以我们需要做的不是给学生贴上标签，而是要和他进行合作，多发现他的优点帮助他了解自己很好，当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，这样的孩子一定会逐步走向成功。