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                    品味《猴王出世》 感悟精美语言

《猴王出世》的教学片段，给我们展现了教学者深厚的文学功底，对文本语言深刻的解读的能力。

品读《猴王出世》语言美，领悟表达方法，感受猴王形象。

 1、课文哪些地方写石猴特别生动？（根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。
   “那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”
    仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉       ，扯       ，攀       ，钻       。
   “夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读一读。
    仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对——地，；雨对——风；山花对——树果；虎豹对——狼虫；花果山对——水帘洞；朝游花果山——夜宿水帘洞；花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。
      2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。
蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。
      3、品读石猴的语言特点。
    （1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。（短促、重复）
    （2）比较句子，体会有什么不同。
    “我进去！我进去！”
    “我进去吧！我进去吧！”
    4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？
    读了课文，我们不仅感受了活灵活现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。

通过品读《猴王出世》语言教学的魅力，对我的教学产生了深远的影响:
    语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”（潘新和先生语）。因此，特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”
    但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可行的办法就是教师结合具体文本，具体语言、具体情境，找准教学突破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。”