当前位置 :项目首页 > 研修任务 > 正文

《那只松鼠》教学设计 

教学目标：            

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识11个生字。    

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化。理解课文内容。 

过程与方法:自读、自悟、指导、交流。 

情感态度与价值观：体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。  

【教学重点】  抓住关键句段，感受人物的心灵美。  

【教学难点】揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。  

【教学过程】  

一、 创设情景，激趣导入  

1、猜谜语。  

师：听说咱们班孩子可聪明了，今天老师这儿有一条谜语：请大家帮忙猜一猜。（课件出示谜语：形状像耗子， 生活像猴子， 爬在树枝上， 忙着摘果子。 ———打一动物  

师：孩子们果然名不虚传，一猜就中，这个谜底就是———松鼠。（板书）孩子们，伸出你的小手和我一起书写，注意“鼠”的写法。

2、欣赏动画。  

师：今天，老师就给大家带来了一位这样的新朋友。（播放动画）孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠？  

师：同学们的词汇可真丰富！可作家刘保法既没有用美丽，也没用可爱，而是用了这两个字“那只”松鼠（完善课题板书，学生齐读课题）。  

二、质疑：读了课题，你有什么想问的吗？

三、检查预习：  

师：课前，老师布置过一项预习任务（课件出示学习目标1）：  

１．自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。

２．思考：  

 课文围绕那只小松鼠写了一件什么事？用一两句话概括出来。  

师：现在，来检查一下我们的预习情况吧！（课件出示以下词语：蹑手蹑脚逃之夭夭 伶俐 携带 俘虏 抗拒 乞求 缩回 漏掉）（1）读准字音。  

（2）理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。  

师：孩子们字词掌握得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢？

四、直奔重点，品读课文  

1、初步感知父亲“放松鼠”时的心情。  

师：最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢？书上用了一个什么词？（咬咬牙）一起读读这句话（课件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）从“咬咬牙”这个动作中，你体会到了什么？（父亲的矛盾、犹豫、不舍）  

2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。  

师：到底是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍？咱们来读一读第三自然段。（课件出示学习目标2）： 

自由读课文第三段，边读边想：  

（1）、用“——”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠？在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。  

（2）、用“～～”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“．”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么？  

并把你的感受简单批注在书旁。  

汇报交流：  

（1）、你仿佛看到了什么样的松鼠？注意用这样的句式把意思表达清楚。（课件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我从＿＿＿＿＿＿词语或句子中感受到的。）  

（2）、父亲是怎么逮小松鼠的？（生回答，师引导学生抓住“东奔西跑”“直喘粗气”“瘫坐在地”“总算”等词父亲感受“逮松鼠”的不易。”）  

在以上交流过程中，教师相机引导学生有感情地朗读。  

师：在上面的学习中，我们用到了哪些学习方法？（抓住关键词理解课文、做批注、想像画面、感情朗读等）你们平时还用过哪些方法？  

师：孩子们掌握的方法可真不少！下面我们就可以运用这些方法继续学习。

师：孩子们，父亲费了九牛二虎之力终于逮住了一只小松鼠，此时的他心情怎样？（异常兴奋、开心）可是，

（课件出示，引读）最后，我咬咬牙，把它放了。 

师：父亲放松鼠是一时冲动，还是深思熟虑？从文中哪几个自然段可以看出来？（4、5自然段，课件出示后，女生读第4段，男生读第5段）  

师：听了你们的读，我知道了父亲放松鼠真的不是一时冲动，而是因为他看到了小松鼠那充满＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的目光。孩子们，再自由读一读课  

师:孩子们，如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时,你绝望的目光,想告诉我什么?你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?

拿出你的笔，把你想说的话写在书旁的空白处。（学生写，教师巡视，然后交流，教师做简短点评）  

师:听着你们的诉说，我仿佛也来到了小松鼠的身旁。此时,我就是文中的父亲,你们就是网袋中的“小俘虏”。请联系课文内容我们来一次真情对白吧！  

师:就这样我望着躺在网袋中一动不动的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!  

师:原来的你,在树林中是一个活泼伶俐、自由蹿跳的小精灵,可现在的你,却——

（生接）:却躺在网袋中,没有了自由。  

师:原来的你,每天与伙伴们快乐玩耍的小精灵,可现在的你,却——

（生接）:孤零零地一个人面对陌生的环境。  

师:原本有父母疼爱的你,可现在的你,却——

（生接）:再也回不到爸爸妈妈身边了。  

师：就这样，我望着你，尽力体验着你的心情，你也直盯盯地望着我，是想告诉我什么呢？  

师：孩子们，父亲舍得放吗？（不舍得） 

 他不想放松鼠是因为——（女儿想要。）  

他不想放松鼠,是因为——（喜欢可爱的松鼠。） 

 他不想放松鼠,是因为——（逮住不易）  

师:但是,他又觉得非这样做不可，因为——（课件出示）  

（师引）为了小松鼠能回到＿＿＿＿＿＿＿,  （生接读）

最后，我咬咬牙，把它放了。

总结： 

那只松鼠令人难忘，爸爸和女儿关爱动物的品质更值得敬佩。动物是人类的好朋友，我们一定能成为它们赖以生存的好伙伴！ 

我的思考：

上完课后，我对上课的个别孩子进行了随机提问，问题包括文章的主要写了什么事、你认为这是一只怎样的松树？学了文章后你最大的感受是什么？和“神不知鬼不觉”、“逃之夭夭”是什么意思？两个孩子没看书，准确又不失个性的答案脱口而出，对轻松、民主、幽默、自由的教学氛围下生成的极高效的教学效果，心生感慨。这种氛围下的沟通是孩子愿意接收和输出的。其实，课堂就是聊天，但做到这，太不容易了。聊天就像接球游戏，老师抛出去，学生们接到，又把球抛过来，链接这接抛之间的就是脑的活动，这节课，孩子乐于接受、所以也乐于反馈，就形成了有效的学习痕迹。