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尝试指向表达的阅读教学

程寨小学  王素冰

　　前些天我参加了“国培计划”小学语文工作坊的线下培训学习，平顶山市新城区的张鸿儒老师为我们讲了一节很实用的课——《指向表达的阅读教学》。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这位阳光大男孩如同一股清流，带给我们新的教学理念，他的热情感染了每一位老师。

　　近年来，我们语文教师把语文课上成了思品课、社会课、科学课的比比皆是，语文教学偏离了语文教学的正道，失却了语文教学的味道。我们小学教材课文本来就容易理解，课堂上读来读去，讲来讲去，没有什么新鲜的东西。每节课几乎都是老师先提问，然后重复一下学生的答案做小结，不过是用词比学生优美点。我们的语文教学到底是教给了学生什么呢？我们的阅读教学不应该是指向表达、指向写作吗？学习回来，我决定在我的教学中也尝试进行指向性的阅读教学。

　　那天，我在讲《信任》一课，当读到文章结尾：“我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又纯洁的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦?”有孩子不理解，为什么主人公离开时要久久注视果林、小屋、木桌和木栅栏。我对孩子们说：“孩子们，你们去过游乐场吗？当你还没有玩尽兴就要离开时，你的心情如何呢？你会不会回头看看那些好玩的游戏项目呢？” 听了这话，孩子们七嘴八舌地议论开了。我又问：“谁来用上课文中这个句式给大家分享一下，当你离开游乐场时你会回头注视什么呢？”一个孩子说：“离开游乐场的时候，我不禁回头，久久注视着那高高的摩天轮、那刺激的过山车、那惊险的海盗船和那色彩艳丽的旋转木马——一个热闹而又好玩的地方，在那里我体会到了无尽的快乐。”听了他的发言，我不禁为他鼓掌，多么精彩的句子啊！我说：“孩子们，你们现在能体会主人公的内心情感了吗？作者通过对事物的描述表达了人物的内心，我们能不能也试着来用这样的方法来表达自己的情感呢？”一时间孩子们都跃跃欲试，我给他们五分钟时间，让他们写下自己想要说的话，然后在课堂上展示。

五分钟后，孩子们争先恐后地举手发言。这个说：“我恋恋不舍地走出果园，我不禁回头，久久地注视着那红彤彤的苹果、黄澄澄的橘子、金灿灿的鸭梨和紫溜溜的葡萄——一个硕果累累的地方，在那里我体会到了丰收的喜悦。”那个说：“走出动物园时，我不禁回头，久久地注视着威风凛凛的狮子、那凶猛健壮的狮子、那上蹿下跳的猴子和那憨态可掬的大熊猫——一个动物的天堂，在那里我体会到了快乐和美好。”连我们班平常从没有举手发言过的孩子都高高举起了手，生怕我看不见他。我赶紧叫他起来，他说：“我和妈妈走出我家的小菜园，我不禁回头，久久地注视着那红彤彤的辣椒，那绿油油的菠菜、那白白胖胖的大萝卜——一个生机勃勃的地方，在那里我体会到了收获的喜悦。”……下课铃响了，孩子们还意犹未尽，纷纷说：“老师，这节课怎么时间这么短啊？”一节课，孩子们乐在其中，收获了表达的快乐。

新课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生要学习的是，如何通过语言文字准确、熟练地从别人的语言材料中获取信息，如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通。因此，阅读指向语言表现、指向写作，这才是我们语文教师阅读教学的唯一目的。我们总说孩子表达能力不强，其实是我们平常的教学中没有注意教给孩子们表达的方法，倘若我们每节课都尝试指向表达的阅读训练，不必面面俱到只要能“一课一得”，我相信孩子们的表达能力、写作水平一定会有所提高。