发布者：连晶晶 所属单位：韩集镇中心小学 发布时间：2017-12-27 浏览数( -) 【举报】
语言交流是人类获得信息的重要交流途径。而幼儿时期是人类语言能力发展的黄金时期，但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：1、幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰，吐词不清楚，或只发一个单词、句，2、人称代词使用混乱。代词的使用对3－4岁幼儿来说相对比较抽象和困难，分不清“你”“我”“他”的关系。3、语句倒叙，不会完整表达。4、用词不规范，不能使用准确的词语表达自己的想法。那对于孩子进行语言口头表达能力的培养，将语言用到实处的标志就是孩子能够娴熟的跟别人的进行互动、表达和交流。
幼儿的语言教育应当渗透在所有的活动中，语言活动主要包括以下类型：
1、听说活动：在这类活动中孩子能主动参加听说游戏，在游戏中大胆说话。发准难发的音，正确运用各种词语，并能掌握游戏中的语言规则，及时作出反应。
2、讲述活动：养成仔细观察，然后表达讲述的习惯，能理解图片和情景中展示的事件顺序，能主动、自然、大方地在集体面前讲话，表达时语言流畅，用词用句准确。并能根据不同场合调节音量和语速。
3、谈话活动：能够安静、主动、专注地听，不随意插话，乐于和同伴交流，大胆地在集体面前发言。用普通话表达自己的思想，不跑题，学习常见的交往语言与礼貌用语。
4、文学作品学习活动：喜欢看书，能领会图画书中的人物情节。爱护图书，能将图画书的内容准确表达出来，能感受语言和符号的转换关系。
5、一日活动过度环节当中的零碎时间，综合以上语言活动的类型，用来复习，巩固孩子的语言能力，帮助孩子提升语言表达。
给孩子创设有效的语言环境，皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的语言环境能进一步激发幼儿的对语言的兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。首先在晨接活动中让幼儿用礼貌的语言向老师问好，和家人说再见，并注意孩子语言的完整性。在晨读时间里教师给孩子朗读一些诗词歌赋，做班级的《朗读者》节目，培养孩子的语言能力。集体教学活动中，除了五大领域的语言课程上好之外，在其他课堂上教师一定要说好普通话，并注意语速的上我，语境的渗透，对孩子进行语言特色练习。入厕、排队时表演一些儿歌，手指操、故事、绕口令等，既保证了常规的渗透，又使孩子们语言能力得到提升。户外活动中让孩子多做一些语言类游戏，比如：边说边做动作等，另外在户外活动时孩子相互之间有什么想法，可以让孩子适当的陈述自己的想法，锻炼语言表达交往能力。区角活动里让孩子自由主动的交流，给孩子说话的机会。就餐前后空余时间让孩子听儿歌、故事等语言类；可以让孩子自己讲故事，发言等，并表扬。晚接整理阶段，可以让孩子有表现的机会，说故事儿歌。