《整数四则混合运算》说课标说教材
平马路小学 刘晓宏
尊敬的各位领导、老师们大家好：我今天说课标说教材的内容是苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》，我将从说课标、说教材、说建议进行。
一、说课标：
四年级是一个“承上启下”的年级，这个年级的教学目标分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度提出了要求：
（一）说学段目标
1、知识技能：体验从具体情境中抽象出计算的过程，掌握必要的运算技能，感受发现数学规律的一般过程与方法。
2、数学思考：在观察、探究、交流、合作等活动中，发展迁移能力；能比较清楚地表达自己的思考过程与结果；会独立思考，体会一些数学的基本思想。
3、问题解决：从生活中发现、提出数学问题，运用知识加以解决；能探索分析和解决问题的有效方法;了解解决问题方法的多样性;经历合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
4、情感态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质；培养认真、严谨的学习态度。
（二）内容标准
1、认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算。
2、在具体运算和解决简单实际问题中，体会加减乘除的互逆关系。
3、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。
第二学段与第一学段相比有着明显的“主动性”，与第三学段比缺乏“独立性”，这个学段也是学生初步具有自己“想法”的阶段，所以无论是从知识的学习上还是方法的掌握上、思想的培养上都是至关重要的阶段。
根据第二学段的目标，确定单元目标：
1、知识技能方面：使学生认识中括号，理解运算顺序，能正确理解并掌握三步混合运算式题的计算。
2、数学思考方面：使学生在认识和理解混合运算顺序，解决三步计算的实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识。
3、问题解决方面：体会分析稍复杂的实际问题数量关系的过程，能列综合算式解决有关的三步计算的实际问题。
4、情感态度方面：体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养认真、严谨的学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣。
二、说教材
我将从教材的编写特点、编写体例、内容结构 、知识的立体整合四个方面进行来说教材。
（一）编写特点
1、留出足够的空间，让学生运用已有的知识和经验并掌握三步混合运算顺序。
在此之前，学生已经掌握了两步混合运算的运算顺序。学习本单元内容时，学生会迁移到三步混合运算中来。教材安排两种教学线索。如例1的思路是通过创设需要用三步计算解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关系理解相应的混合运算的运算顺序；教学例2例3二是直接呈现相关的三步混合运算试题，让学生通过类推，自主掌握相应的混合运算的运算顺序。这样，既为学生的自主学习提供了足够的空间，又有利于学生形成合理的认知结构。
2、实际问题引入，把计算和解决问题结合起来。
一方面，教材借助实际问题引入，能使学生体会学习三步混合运算是解决问题的需要，感受混合运算的实际意义和合理性、如例1就是这样按排加深对运算顺序的理解另一方面，利于学生发展数学思考，感悟相关的解决问题策略，提高分析和解决问题的能力，体会混合运算的作用和价值，发展应用意识。例题和习题都体现了这一特点。
3、适当安排对比性练习，促进学生掌握运算顺序，形成必要的计算技能。
教材在练习中适当安排了一些对比性练习，让学生通过比较，体会到同样的数，按不同的运算顺序进行计算可能会出现不同的结果，感受按运算顺序计算的重要性，从而更好地掌握运算顺序，并形成相应的计算技能。
（二）、编写体例
教材编写体例结构：如例1、情境图、引导语（启发学生）提示语（给思路）、讨论语（让学生交流）、试一试（尝试创新）、练一练（巩固新知）、综合练习（运用知识）、你知道吗（拓展知识）。
（三）、内容结构
四则混合运算内容结构是:不含括号的混合运算、含有小括号的混合运算、含有中括号的混合运算。三个例题都提供了基本思路，有小括号先算什么，有中括号先算什么，以填空的形式引导学生根据已有认识自主的按运算顺序计算。例题出示后，又提出问题有利于学生主动把已有的知识迁移到混合运算中来，用迁移方法思考。
（四）、立体式整合
本单元的编排从不含括号的混合运算到含有小括号的混合运算再到含有中括号的混合运算由浅入深、 层层递进。
2、纵向整合 已学过的相关内容有
加、减、乘、除四则运算
两步计算的四则混合运算（三年级下册）
用三步计算解决的实际问题（本册第五单元）
本单元主要内容：
不含括号的混合运算，含有小括号的混合运算，含有中括号的混合运算，列综合算式解答相关的三步计算实际问题， 这样的编排承上启下，螺旋式上升。
后续学习内容： 加法、乘法的运算律及有关的简便计算（四年级下册）小数四则混合运算（五年级上册）分数四则混合运算（六年级上册）
三、说建议
我也从教学建议，再说评价建议，课程资源的开发和利用三方面进行。
（一）、说教学建议：
1、解读教材编排意图，准确把握教材，正确使用教材。
2、经历运算过程 用探究、引导、交流来教学，如例1的教学：可以分两步组织教学。
第一步，先让学生观察情景图，说一说题中的条件与问题，再分步列式解答，并在交流时说说分析数量关系的过程，以及每一步计算表示的意思。
第二步，先引导学生学生根据上面的解题过程，列出综合算式，再联系数量关系说说综合算式中每一步计算的含义，然后，让学生试着在书上完成计算，并交流是按怎样的顺序计算的，使学生明确这道算式，先算乘法再算加法。同时向学生说明，像这样的算式可以同时算出两个积，既符合运算顺序，又可以使书写过程简略一些。
试一试，可以先出示算式，让学生说说这道题要先算什么，再试着算一算，并具体说说运算的顺序以及每一步计算的得数。在例题和试一试教学的基础上，引导学生说说计算不含括号的三步混合运算，要按怎样的顺序进行计算，明确:在没有括号的算式里，既有乘、除法、又有加、减法，要先算乘、除法，再算加减法。
随后的“练一练”，第1题可以先让学生说一说每道题的运算顺序，在独立完成计算，并组织反馈与交流。第2题可以先让学生观察每道题的计算过程，说一说哪些地方算错了，错在哪里，再把错误改正过来。
3、采用自主探索、小组合作交流的教学方式，如例题2例题3教师要充分利用教材提供的思路，放手让学生独立思考，自主探索、小组合作交流先算什么，再算什么，最后算什么，把课堂还给学生。具体来说例2的教学：
（1）、引导学生通过自主的活动掌握含义有小括号的三步混合运算的运算顺序。
(2)、可以先让学生观察算式，说说这道算式里有括号，应该怎样算，并通过交流，明确：算式里有括号，要先算括号里面的；括号里既有乘除、又有加减法，要先算乘除。
(3)、然后，让学生独立完成计算，并在完成计算后具体说说运算的顺序和每一步计算的结果。最后，让学生联系例1和例2的学习过程，说说计算三步混合运算的式题时，要按怎样的顺序进行计算。
4、随后 的“练一练”可以让学生说一说每道题的运算顺序，再要求按顺序计算，并交流计算的过程和结果。
例3的教学：
（1）、出示例题
（2）、学生在小组里说说题目的特点
（3）、看书讨论知道“[ ]”中括号和小括号一样，中括号也有改变运算顺序的作用，当用了小括号以后，如果还需要改变运算顺序时，就要用到中括号。
（4）、要告诉学生：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
（5）、让学生说说例题中的算式要先算什么，再算什么，并在书上把计算过程填写完整。
（6）、组织交流，要让学生具体说说是按怎样的顺序进行计算，明确：第一步计算小括号里面的减法，第二步计算中括号里面的乘法，没有参与运算的部分要照抄下来。
（7）、最后，引导学生回顾本单元的学习的计算，说说三步混合运算要按怎样的顺序进行计算，明确：在一个没有括号的算式里，既有乘除、又有加减法，要先算乘除，再算加减；如果算式里只有小括号，要先算小括号里面的；如果既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
（8）、“练一练”可以先学生说说运算顺序，再按顺序完成计算，并组织交流。
4、加强对比练习，提高计算能力
如练习十一的第2、5、10题的安排。
（二）说评价建议：
1、知识技能方面：根据3个例题的内容练习，看看学生自己可以得到几个红太阳。
2、数学思考、问题解决方面：通过小测试，评价学生四则混合运算掌握情况和运用四则混合运算解决问题的能力。
3、情感态度方面：看学生的课堂表现：主动思考，合作交流，积极发言，认真倾听。我主要采用了“笑脸评价表”的方式进行评价。
4、评价方式多样化
在学生的学习活动中我还用了“鼓励印章”“喜报”“表扬信”“学生评价卡”等多样化的评价方式，使学生在学习过程中端正学习态度，享受学习乐趣，品尝成功的喜悦，提高参与积极性。
（三）说课程资源开发和利用
1、充分利用文本资源。如课本、教参等。
2、利用网络资源。从网上查查四则混合运算的内容。
3、利用环境资源。如实践活动：帮妈妈买菜、购物，算账单。
问渠哪得清如许，为有源头活水来
在整个课堂中我们坚持从方法上引导，始终为学生的可持续发展服务，让学生在解决问题、自主探索、合作交流的过程中，有效地进行数学活动，达成思考目标，课堂教学设计面向全体学生，让不同的学生都在数学上得到不同的发展。
以上是我对苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》的说课，如有不当之处，敬请各位领导、老师们批评指正，谢谢大家！
