狼牙山五壮士

                   东乡县红柳学校  马明玲

教学目标： 

  1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。   

2、快速默读课文，理清文章思路。 

教学重点： 

       初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。 

教学过程： 

一、导入新课，简介背景 （示狼牙山风景图）

同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。请同学们齐读课题。（一读） 

你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的） 

勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。 

从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。 

二、检查字词，理清脉络 

（一）字词部分 

1.课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？ （出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落 请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。 

2、这一组谁来读？男生读、女生读（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河 

在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量） 

3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。 

4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？你提醒大家，“昂”字不要多了一撇你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。 

（二）理清文章脉络 

1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。 

2、好，你们小组先来。 

你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖 大家同意吗？ 

文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

三、合作学习，细读感悟    

1、自主学习，小组交流 

通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。 

2、全班交流，引导体验 

大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？  

①五壮士包括哪些人？  

  ②作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。班长： “沉着”：镇定、不慌张—— 神态描写；葛振林：“满腔怒火”——心情描写；      宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写；      胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写；“瞄准射击”——动作描写。）  

③从这些描写你体会到了什么？  （战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）  

师相机指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。  

④带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。  

（3）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉„„带头向棋盘陀走去。 

默读思考：  

①摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？②班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？③“斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。④战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（“热血沸腾”——内心状态；“紧跟”——动作。）  

这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。  

（4）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去   

这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？ 带着体会读。 （用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛，体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。） 

（5）说罢，他把那只从敌人手里„„从悬崖往下跳 ①画出五壮士跳崖前的动作，从中体会到什么？ ②五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？ ③这仅仅是五壮士的心声吗？（这不仅是五壮士的心声，也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。） 让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。  

三、回顾升华：  

课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么要这样写？（写了两次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重点写了第二次，这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。）  

（一）品读“引上绝路”部分 A品读“走” 

课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。哦，你们交流的是这一部分。 

哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。 

说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。让我们斩钉截铁地读读这句话。 

一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。 B品读“紧跟” 请你们接着交流 你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。 你们小组有不同意见。哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。 大家同意吗？很有道理。明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。明明知道这是一条绝路，五位壮士——（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力„„   

小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己 同学们，这是怎样的五壮士？就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧） 这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》 

过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。 

（二）品读“顶峰歼敌”部分 A品“举” 

课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 

你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。 

你想读读这句话。 

这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。 你看，处理好重点词语，就把人物读活了。品“砸” 请你接着交流。 

你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？ 

你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。 你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。 

说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样„„