经过一个多月的“国培”学习，感受深刻，收获很大。在学习过程中，我坚持每天抽出时间认真听取专家讲解，总共在线学习了2041分钟，并及时在网络上发贴回帖，与全省各地化学同行交流、讨论学习中遇到的问题，向辅导老师和专家请教有关教学中遇到的问题。学习后我有如下收获：
    一、教育教学思想的变化
    通过学习专家的教学新理念，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通农村中学的化学学教师，我们平时思考的太少！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了！
    二、自身素质方面不断提高
    通过学习，自身素质方面不断提高，对专业知识的理解更深刻，平时教学中的困惑得到有效的解决，加强了认识和理解。其他方面也有很大收获，如教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己情况，应该属于“熟手阶段”，或是由“熟手阶段”向“专家阶段”的过渡过程。专家对学员提出问题的解释全面、具体、耐心，从中学习到很多知识。
    三、同行交流，共同成长
    成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己化学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是化学教学中的实际问题，教师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
总之，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。从以下几方面对自己的专业发展进行规划：
    一、在教学理念与教学目标上，由知识为中心转向以学生发展为本
    重视“双基”是我们化学教学的传统和优势，其中合理的部分应当保持，科学素养离不开基础。但是，我们必须看到过去“双基”教学中不同程度存在着“死、偏、狭”问题，即死记硬背抠字眼、偏重于考试内容、局限于孤立的化学知识，忽视对“双基”的理解与应用，忽视实验的探究价值，忽视科学方法的指导以及化学对生活与社会作用的认识。
    “重结果、轻过程；重知识、轻方法”是传统化学教学的一大弊端。《新课程标准》为了改变这一状况，将“科学探究”作为课程的重要内容独立列出，并在其他内容中将“活动与探究建议”、“可供选择的学习情景素材”与“内容标准”匹配列出，意在规定并强化教材及教学的过程性、探索性、方法性。
    二、在知识结构和储备上，由局部知识向网络知识发展
    《新课程标准》“重视科学、技术与社会的相互联系”，强化“化学与日常生活的联系”，“关注学生在情感态度与价值观方面的发展”，注意与相关学科的联系及渗透，强调学生“逐步形成终身学习的意识和能力”。因此对教师的知识结构和储备提出更高的发展性要求。
    网络知识要求：一是知识广博，二是各类知识融会贯通。初中化学教师的网络知识要求主要有：◇了解化学科技的新发现、新成果、新方法，对化学疑难问题的进一步研究前后贯通的学科教育内容。从小学“科学”到高中“化学”，教师应深入研究，了解知识之间的依存关系。◇必备的化学应用知识与实际知识。如生活化学、能源化学、材料化学、化学实验知识以及社区相关知识。◇了解相关学科知识。◇吸取教育学、教学论、心理学的新理论、新成果。◇必要的人文知识。化学哲学、化学史、科学人文、历史、文学等。形成网络知识需要“杂览”。因此教师必须终身学习，终身发展。
    三、教学方式由教师单项传授向师生合作互动式发展
    过去主要考虑的是教师如何教，现在教师应重点研究学生如何学，即落实学生学习方式的彻底转变。根据《纲要》和《新课程标准》的精神，结合对化学教学现状的分析，化学教学方式与学习方式的转变、发展具体体现如下方面：
    1、由接受式向探究是转变；2、由讲解式向讨论是转变；3、由个体学习向合作学习转变；4、由被动学习向自主学习发展；5、由“齐步走”、“一刀切”向个性化方向发展。
    四、教师角色由课程任务执行者向课程实践研究者发展
    长期以来教师的主要任务是按照统一教材“教书”，即传递教材知识，而且必须“忠于教材”。《纲要》明确规定：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策”，并指出“教材改革.....应有利于教师创造性地进行教学”。《新课程标准》指出“教材在内容体系、活动方式、组织形式和考试评价等方面应留给教师较大的创造空间。”教师是课堂教学最真切地实践者和观察者，只有教师才具有课堂教学最真切地感受和体验。因此教师不仅研究《新课程标准》和相应的教科书，还要研究学生的知识基础与心理发展水平，研究教学设计、研究教育教学资源的利用等实践问题。教师即是学生学习活动的指导者、引导者、促进者，又是学生学习的合作者，同时还是自我发展的同行者，真正成为学生的良师益友，真正实现教学相长。
    五、教学技术由传统型向现代化信息型发展
    实验技能和实验教学技术的研究与熟练，是化学教师专业发展的重要基础。现代信息技术为教师发展提供了极其便捷和有效的手段。它是现代型、研究型、教师的一项基本技能或基本功，是教师发展的新领域。教学技术手段多种多样，传统技术简单、直接、有效，在教学中不会过时，应与多媒体和网络技术配合使用。教学技术手段重在使用效果，重在功能发挥，重在协同配合，重在综合效益。