高中语文  李小霞 《谈中国诗》

教学设计

一、 学习目标：

1.了解钱钟书及其主要作品。

 2.掌握本文的行文特点和结构方法，理清课文的结构层次。

 3.通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高探究问题的能力。

 4培养审美情趣，激发对我国古代诗歌的热爱之情；

  二、学习重点：

1.了解文章的行文特点和结构方法，理清课文的结构层次。

 2.学习用比喻说理的论证方法。

三、 学习难点：

 理解课文中关于诗歌特征等问题的独特论述，提高探究能力。

四、 教材分析：

    《谈中国诗》是高中语文必修五第三单元的第三篇课文，属于文艺随笔。本单元的课文多为论述式、阐发式的，有一个核心议题，更具有议论化的特点，学习本课时一定要把握作者缜密的构思，理清作者的思路，概括归纳文章的要点，理解文章的重点难点。

解读本课的过程，从某种程度上说就是一个还原作者思路的过程，明晰了作者的思路，抓住了文章的要点，找出了重点难点问题，对文章的整体理解就迎刃而解了。

    语文新课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

    学习本课主要采用阅读法、探究法、讨论法等。本课教学对象是高二学生，他们在初中、高一阶段。已学习过一定量的议论文，掌握了阅读议论文的一般方法。教学时，要充分挖掘、激发学生的积极性和主动性，调动旧知识，实现知识的迁移、应用。

 五、学习流程：

 （一）激趣导入

      同学们，中国诗歌，源远流长。有现实主义诗歌的源头《诗经》，有浪漫主义诗歌的鼻祖《离骚》；有汉乐府的双壁《木兰诗》《孔雀东南飞》，也有汉代文人五言诗之冠冕《古诗十九首》；有“唐诗”，有“宋词”，也有“元曲”。然而当这些诗歌走进我们的生活时，大家是否想过中外诗歌有何不同，中国诗歌有哪些特征？今天就让我们一起走进钱钟书先生的《谈中国诗》，了解中国诗的特征，感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力。

 （板书：谈中国诗  钱钟书）

（二）作者介绍

（三）整体感知，合作探究

1、自读课文后，用比较文学的观点，抓住文中的关键句，概括出中外诗歌的异同。

2、中国诗的特征。

 （四）自主探究

鉴赏作者的语言艺术，并概括作者的语言特色。

1、 文中大量丰富生动的比喻句，化深奥为通俗，化复杂为单纯。

2、 居高临下，征古今，引中外，有较强的知识性。

3、 讲道理，发议论，幽默风趣。

 （五）拓展延伸       学以致用： 

淡泊宁静、毁誉不惊的钱钟书 

桃李不言，下自成蹊。《管锥编》面世以后，“钱学”兴起，钱先生声名大起，而他却潜心研究，闭门谢客。一些“钟书迷”不远万里从港台、美国、法国……慕名而来，他却常常以病或者其他原因辞谢，“避之唯恐不及”。

1991年，全国18家省级电视台联合拍摄《中国当代文化名人录》，要拍钱钟书，被他婉拒。有人告诉他，拍片会有很多的酬金以及曝光率，钱先生淡淡一笑，幽默地说：我都姓了一辈子“钱”了，还会迷信这东西吗？ 

【写作应用】　“甘于寂寞”“做学问与做人”“守卫精神家园”等。

 2.课外作业。

1、鉴于本文比较的方法，比较舒婷的 

《致橡树》和裴多菲的《我愿意是激流》，分析两首诗的异同。 

2、阅读美文《寂静钱钟书》，继续加深对钱钟书的认识。 

（六）课堂小结

 板书设计：

 教学反思：

 叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。语文的遵旨是学生的自我觉解。本设计本着“以学生为本”的原则，最大限度地发挥学生的积极性和主动性，让学生在“自主·合作·探究”的过程中获得知识，培养能力。全堂课的学习都是学生在活动，在发现问题、解决问题，贯穿了“教贵善诱，学贵自得，食贵自化”教学宗旨。