第一节 大洲和大洋

第二节 二·七大洲和四大洋

一、教学目标

1、知识与技能： 能在地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征

2、过程与方法：能指图说出各大洲、大洋的分布  

3、情态价值：学习本节课，培养学生了解自然，探索自然奥秘的兴趣

二、学情分析  

学生能在图上找到标有名称的七大洲、四大洋，但如果不标名称，学生就不容易确认七大洲和四大洋，需要在以后的不断学习中逐步认识

三、重点：

 记住七大洲、四大洋名称

四、难点：  

在图上确定七大洲、四大洋的位置

五、媒体：

多媒体课件、地图册、课本插图

六、方法：  

读图指导法、阅读分析法

七、教学流程设计  

<一>创设情景  

       师:你知道世界上的海洋和陆地各占多大比例吗? 生:思考并回答海洋占71%,陆地占29%  

<二>、导言                                                                     

同学们观察地图,可以看到占地球表面29%的陆地又分成大大小小许多块,它们叫什么名字?辽阔的海洋也被分割成几部分,它们叫什么?分布在哪儿？有什么特点?这就是我们今天要研究的内容  

<三>讲授新课                                                               

 师:看28页图2.5.你能从图上获得哪些信息呢?  生:在图上找到大陆、半岛、岛屿、海洋，然后明确大洲的含义

1.大洲：大陆与周围的岛屿合起来成为大洲  师：世界上有几个大洲？大洋又分成几个部分？它们是怎么分布的？ 生：读图2.6，说出大洲、大洋的名称，并判断位置 

2.七大洲：  东半球：亚洲（最大）、非洲、欧洲、大洋洲（最小）  西半球：北美洲、南美洲  南极洲 北美洲的格陵兰岛是世界上最大的岛屿

3. 四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋    海是大洋的边缘

师:学习本节课之后,你能完成下面的活动内容吗?                               

 <四>课堂活动

1. 生读:大洲的命名              

2. 在地球仪上找出七大洲、四大洋，看看它们的相对位置              

3. 看世界地图：哪些大洲是相连的？看看它们的分界线在那儿？还有哪些大洲之间仅以海 峡相隔？     生利用地图完成活动内容，师点拨引导  

<五>总结  

由学生总结七大洲名称、位置特点、四大洋的特点                             2`

<六>反馈  

1. 读图说出七大洲名称和位置特点          

2. 读图说出四大洋的特点和相对位置          

3. 用简单的几何图形绘出亚、欧、非、南北美洲的轮廓，并标出名称           

生读图回答，动手画图  七大洲和四大洋  

<七>板书设计  ：        

七大洲：东半球：亚洲(最大)                                           

欧洲      非洲     南极洲   大洋洲（最小）  西半球：南北美洲    格陵岛——最大岛屿       四大洋：太平洋（最大）、大西洋、印度洋、北冰洋（最小）

八、教学反思与总结

本节课是学生认识地球、认识世界的开始，是对我们生活的世界的总体描写。教材突出了以“人地关系”为中心认识世界，使学生自然而然体会人与自然之间的紧密联系，体现了新课程的人文性。主要内容有两方面，地球表面海陆分布及七大洲和四大洋。这部分内容是世界地理的基础知识，也将对今后学习世界地形、气候、自然资源、自然景观及区域地理等都有十分重要的作用。尽管教材中出现的地理概念和地名比较多，但内容联系紧密，脉络清晰。通过九个班的新课讲解，使我感受颇多，下面是我从课堂教学效果、学生接受程度及自己讲课的过程中出现的问题做如下反思：

本课从知识点来看，难度并不大，而且学生对七大洲、四大洋知识已在小学或各种媒体中有所了解，所以，我引导学生利用课本和已有的知识，锻炼学生自学与整理资料的能力，从而使学生会系统的去学新知识。

在教学上，本节课采用以“问题探究”的教学方法为主，辅助于地球仪和挂图，不断地创设教学情境，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论和课堂练习，给大部分学生提供展示各种能力的机会，使学生动口、动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣，让老师和学生达到很好的互动，并引导学生“在观察中思考，在思考中讨论，在讨论中发现并掌握”。

通过课本上学习的内容，引导学生通过多渠道去获取知识，明白地理与生活息息相关，告诉他们要学以致用。

初一学生年龄较小，思维活跃，想象力丰富，对未知世界和新鲜事物有好奇心，发言都特别积极踊跃，但是我发现他们的总结归纳能力比较差，空间概念不强，认知水平有限，所以在今后的教学中我要正确的加以引导。