学校

甘肃省清水县西关小学

课题

13.只有一个地球

教师姓名

马彦虎

学科（版本）

语文 （人教版标准实验教科书）

章节

六年级上册第四单元

学时

第二学时

年级

六年级

教学目标

1．借助多媒体理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

2．通过学习课文，产生保护地球的意识，将“珍惜资源，爱护环境”转化为生活中的日常行为。

解决教学重点难点的措施

通过多媒体：电脑、大屏幕、展台、白板的交互使用展示关于地球的可爱和遭受破坏的图片，引导学生在自主阅读的过程中明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的含义。

学习者分析

1、从学习情况分析：在教学中学生运用多媒体进行情境教学，让学生从情境中直观的感受地球给了人们丰富的资源，表现出其可爱之处和人们离不开地球这一现实。表象与文字联系起来，把所学的课文内容与现实生活联系起来，使学生的认识从感性上升到理性，从具体内容过渡到抽象，从而发展学生的思维。客观情境的设置还会使学生的认知受到启发，激发学生的学习热情，充分调动学生的感官进行自觉地学习，主动探索，并进行朗读，在读中感悟语言。提高学生的语言辩证能力，使学生留下深刻的印象，从而给学生敲响警钟：环境保护，势在必行！

2、从掌握的基本知识和技能分析：学生对地球知识有简单的了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，也初步掌握了预习课文的一般方法，但学生对地球是否人类唯一的家园，缺乏理解；对科学的发展，了解不够深刻，在课堂教学中发挥电子白板使用的优势，通过老师准备的课件资料去丰富课堂所学知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本拓展延伸，从课内走向课外。利用多媒体教学，使学生看到了地球的自然资源被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球只有一个，我们要保护她。没有她，我们将再无去处。

教学环节

活动目标

教学内容

活动设计

媒体功能应用及分析

一、激趣导入

让学生整体感受地球的美丽，是家园。

导语：同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（板书,　齐读课题。）

1.以猜的形式提出悬念，使学生感受地球只有一个.

电脑、电子白板（画面展示宇宙中地球的样子,通过图片的应用加强对地球的认识和地球母亲的和蔼可亲。）

二、检查预习，整体感知

通过预习的检查,使学生认识、理解课文中的生字词语,初步感知课文内容。

同学们默读课文，边读边画文中的带生字的词语，把生字注音，并理解带生字的词语，找出容易写错的字。回答哪些字容易写错？齐读带生字的词语，并联系上下文理解课文中的词语。

1.  指几名学生初认生字,接龙组词。

2.  默读课文，齐读生字词。

电脑、电子白板展示生字，词语。直观，易认。

三、请同学们再读课文，深入重点句子展开讨论。

通过重点句子的讨论，使学生能深入理解课文。

1、同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！ 就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼，大家请看这几张图片（幻灯）你知道她是谁吗？对，她就是地球。地球美吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？

 2． 看看课文都讲了哪些知识？大家一起来深入了解课文。

3. 根据分段学生可板书：只有一个地球（指几名学生说）。

4. 讨论交流：为什么说只有一个地球？自主、合作、探究的方式学习。讨论结果。正是基于这些认识，所以文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。 深入再分组讨论交流：课文从哪几个方面专门介绍了地球的概况？讨论结果：

小结：以上讨论的内容充分说明了我们只有一个地球，如果破坏了她，我们将再无去处。

6.根据以上内容趁热引导：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？在火星或月球上建造移民基地。(这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？科学证明：只有一个地球)

让学生想象去宇宙空间。

通过讨论交流结合实际谈感想。

用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。自主合作探究的方式学习。

想——悟——说

围绕学生讨论交流：为什么说只有一个地球？（自主、合作、探究的方式学习。）

分组讨论（自主、合作、探究的方式学习。教师结合幻灯片引导：）

电脑、大屏幕、展台、白板的交互使用，使一些电子音频资料及学生学习的情况及时得到反馈。

教师结合幻灯片小结。

电子白板展示资料：

⑴从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的。

⑵人类活动的范围很小很小。

⑶地球的资源有限而又遭受无节制的开采和随意破坏。

⑷人类没有第二个星球可供居住。

四、质疑突破重难点：教师抓住机会引导小结，人类要保护地球，突破主题。

通过讨论，让学生进一步理解地球只有一个，需要精心保护。

（出示幻灯：再次感受宇航员在太空看到的地球的样子。同时又为什么太容易破碎了呢？）分析解读：体会地球的“可爱”。理解地球的容易“破碎”。强调“同时”。如果精心保护地球的生态环境，可爱的地球就会更加可爱。

分组讨论，选出小组发言人在全班发言。

个别答、问答

电脑、大屏幕、白板的交互使用，（出示幻灯：再次感受宇航员在太空看到的地球的样子。同时又为什么太容易破碎了呢？）。

五、拓展延伸

通过给出的问题填空，学生进一步加深理解。

根据以上学习提出问题，巩固学过的知识：

1.地球妈妈，我要衷心地赞美        。

2.此时此刻，我们应当对人类，对那些无情地破坏地球的人们说些什么呢？          。

教师提问

学生想——答

通过幻灯片出示的地球的图片资料（可爱与易碎）提出问题。

六、总结：我们郑重地宣誓！全体起立：举起右拳。

通过宣誓让学生有决心保护人类的母亲——地球。

我们向地球妈妈宣誓，我们决心加入环保行列，珍爱地球、善待地球，从小做起，从我做起，争创“环保小卫士”！

                             ——宣誓人：六年(1)班全体成员

全体起立，举起右拳，宣誓。

电子白板出示誓词，同学们一起宣誓，达到共同保护地球的决心。

七、布置作业

巩固练习

搜集有关保护地球的资料，向社会发起宣传，让大家一起行动起来，保护美好的家园。

学生动手——动脑搜集资料。

学校

甘肃省清水县西关小学

课名

13.只有一个地球

教师

马彦虎

学科

语文（人教版标准实验教科书）

年级

六年级

1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？

应用了交互式电子白板的视频链接功能、书写功能、资源库的储存功能、橡皮擦的擦除功能、热区效果功能、图片透明度增高功能、flash的链接功能、回放功能等。交互式电子白板各个功能的使用很合理，很流利的把各个知识点串联在一起，很好的完成了教学目标。 提高了课堂教学的互动性，让学生真正参与到了课堂教学中，使预设知识和课堂生成性知识有机的结合在一起，体现了课堂教学的民主性。效果很好。

2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。

本篇课文的内容与学生的现实生活密切，课文说明性较强，要想让学生学懂，就必须引导学生在学习上破难点，这对于理解课文内容是相当重要的。运用应用新媒体新技术手段进行教学，可以把远离身边地事物和现象生动直观地展现在学生的面前。如果我们还是用平时的方法来讲，学生无论这么做都不会太理解，那只能只知其一而不知其二，非常的困难，这时我们如果利用新媒体新技术教学手段，能够变繁为易，易于分散难点，抓住关键，有利于学生对新知识的掌握。0’10’-2’19’。

为了在本课中解决好重点、突破难点。充分发挥新媒体新技术手段的优势，对学生进行语言文字的功底训练，这样不仅活跃了课堂气氛，使复杂的教学内容变得简单易懂，从而得心应手的理解课文重点，突破了阅读中的难点。其实应用新媒体新技术教学能够具体形象的再现各种事物的情景、过程、它又不受时间、空间、宏观、微观的限制，可以突破教材中的重点、难点。利用新媒体新技术教学，能把抽象的重点、难点的问题具体化、形象化，再配上教师的娓娓动听的讲解，学生仿佛置身于身临其境之中，从而达到抓重点、破难点的效果，有效地解决教学中重点，有突破了难点，优化教学过程，减轻教师的教学负担教师教得轻松自如，学生轻松愉快的掌握了学习方法，促使学生会学。12’20’-30’11’。

3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

新媒体新技术课堂教学的改善，首先活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。其次，促进了学生的个性发展和自主性的学习，第三，促进师生信息的双向传递，教学的过程是师生、生生之间多边互动的过程，也就是信息传递、相互作用的(互动)过程。。第四，应用新媒体新技术课堂教学（互动式电子白板），学生的学习注意力提高了，也就提高了学生课堂学习的效率。—节课后，教师可以把所有的授课内容都保存到电脑里，以供教师和学生以后随时查阅。由于完整保存了授课内容，学生们在课堂上不再需要紧张地记笔记，而是聚精会神地听讲，提高了学生的学习注意力。

4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。

1、重视传统教学的合理因素与之相融合

传统教学的发展有其精华之处,所以要注意将其精华更加多的引用起来。比如上课过程中不需要时刻用多媒体,以数学为比方,如果是上几何课程,为了让学生更好的掌握几何图形的三维结构,就可以用多媒体来给出声像和三维结构,这些都可以通过老师的讲述而与众不同。这些可以充分利用到解题的过程示范中去,但是到了讲理论的时候,应该放弃多媒体,开始板书,板书可以很好将学生们的注意力集中到课本上,由于学生会担心没有课件,于是特别用心的记录板书。

2、教师的引导作用应该加强

电子板书不是教师及语言演示的代替,它只是教学的辅助手段。电子板书并非万能,有的学科适用,有的学科就不一定适用,同一学科中有的内容适用,有的内容就不一定适用。有的学科若强调形象直观或培养操作技能,则运用电脑技术创设情境,能让学生达到间接体验的目的,便是行之有效的方法。如忘掉各学科特征,一味地依靠电子板书进行所有科目的教学,其结果有时则会失去实际教学意义,达不到预期的效果。因为板书在教学活动中起着画龙点睛的特殊作用,比较传统板书与电子板书,我们可以发现,它们的互补性。而这些互补性需要教师的引导去完成,不要因为有了多媒体教学老师就可以轻松的任由学生发展,而是应该进一步引导学生自学能力的提高。

2l世纪高等学校的教学正面临着用新的手段、新的方法对其进行改革,这是时代的要求,建立多媒体教学系统,对传统教学方式进行改革和创新,但是我们也要记住,对于多媒体教学能否成功的关键在于人,而不是机器。机器只是一个媒介,最终是要靠教师的引导,学生的配合来共同进行的。