多媒体技术能为学生创造良好的学习环境，它将文本、图画、声音、图形、图像、图画等效果结合起来，使学生置身于色彩、声音、语言及影像等环境之中，使他们全方位地感受信息，从而大大地提高了教学的直观性，增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，突出教学重点和突破教学的难点有事半功倍之效。信息技术犹如一座架设在学生和英语教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

一、多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣

多媒体集声、像、图于一体，提供丰富的学习材料，学生面对生动的画面和富于感染力的声音，学习的兴趣自然而然地被激发起来。例如教学he 和she 两个单词时，笔者是运用flash 来处理的。随着脚步声“咚咚”，一个男孩跑出来，然后男孩的图像渐渐模糊变成了单词“he”,接着音乐声再度响起，一个女孩飘然而至，、当她碰到单词“he”时，画面渐渐变成单词“she”.这样生动有趣，直观明了的画面，不但避免了枯燥的单词教学，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。

二、多媒体教学可优化教学内容，突出教学重点和难点

优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化，直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，是学生容易接受。例如在介词的教学中，in, on, under, front, behind, next etc,用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，“Where is the cat?”,学生回答，“It is on the desk”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk”.使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

三、多媒体教学有助于创设情景，启迪学生的思维，培养学生的英语表达能力和交际能力。

用多媒体将购物的情境制成动画，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，了解语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话。Can I help you? I’d like…, please. How much is it? … yuan, please. Here you are.来自由购物，在鼠标的点击下，一件件商品被买走。通过多媒体创设生活情境，激发了学生学习的情趣，启迪了学生的思维，让学生产生了学习英语的欲望，培养了学生的英语表达能力和交际能力，极大地增强了教学效果。

四、多媒体教学有助于增强英语教学内容美感，陶冶学生情操

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象地反映。感知美是审美过程的起点；学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把英语课中美的形象、事物通过录像、投影展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操，以培养学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。例如在讲解What’s the weather like? 一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让每个学生针对每个季节分别进行口头描述，学生从屏幕上看到春天小草从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；风吹杨柳，柳条摆动、桃花、杏花、梨花竞相开放，农民在田间辛勤地劳动，孩子们欢跳着，风筝在天空尽情地飞舞；夏天几个可爱的小伙子在河里愉快地游泳；秋天金黄色的树叶一片片从树上飘落下来，把大地装扮得格外美丽；冬天一群孩童在雪地里嬉闹。通过这些活生生的画面，学生深刻地理解了四季的美景，从而获得深刻、清晰的美感，学得快，记得牢。

五、利用信息技术优化中学英语教学应注意的问题       

1.在英语课堂教学中，教师不能完全依赖课件，要根据课堂实际情况和学生情绪主动调节授课思路和方法，不要只注意播放课件，而忽略了教师自身的主导作用 及学生的主体地位而形成另外一种形式的满堂灌。

2.在培养学生自学能力时要特别注意;一是要给学生留出一定的空间和时间，让他们自己进行训练，以确保学生理解和掌握相关的学习内容；二是要向学生传授掌握自学的方法，应着重向学生介绍多媒体各种教学软件的特点及应用方法，并且鼓励学生思考，创造性地进行学习，从而达到个性化学习的目的。

3.英语教师要不断提高自身的信息素养，不断更新知识，教师应在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断“充电”、不断自我完善，只有在熟练进行信息技术操作的前提下，教师才能使信息技术更好地为英语教学服务，从而有效的组织教学，提高教学效率。