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      随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助课堂教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，抽象的、难以理解的知识也因此具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。如果配上文字与声音，图文声画并茂，全方位调动学生的感官，学生的认知渠道多元化，就能增强课堂教学的感染力，对于新课程的改革起到积极地推动作用。但是，制作应用课件经常会遇到各种问题。现根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，谈谈信息技术与课程整合的一些体会。

　　一、化难为易，充分利用资源

　　在多媒体教学初步开展的学校，往往存在这样的现象：为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，才设计出课件，而在平时教学中则敬而远之。

　　影响多媒体教学普及的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。是否可以另辟蹊径呢？其实办法还是有的。一是可以因地制宜地选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频视频及动画软件制作完成。当然，这不是一件轻松的事。而一般的课件不妨试试使用易学易用、效率较高的powerpoint软件。二是采取“拿来主义”。目前课堂教学的课件逐渐增多，学校可适当购买一些，组织电教人员下载，这样使用起来就方便了。如果现成的课件不适合教者的教学意图，可考虑利用软件截取其中所需部分，重新组合与加工。

　　二、准确选题，恰当使用课件
　　“寸有所长，尺有所短。”教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择，将不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：自然实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等等，采用多媒体课件则有明显的优势。

　　多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，要有利于教师的教，更要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。我们可以选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学情境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

　　适当运用多媒体教学课件，创设情境，让学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。

　　课件展示的画面应符合学生的视觉心理。画面布局要突出重点，同一画面对象不宜过多，避免或减少引起学生注意力的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比；前景与背景的色彩对比；线条的粗细；字符的大小等等，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作，减少文字显示数量，因为这些不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

　　三、科学设计，灵活运用课件

　　现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件时必须时时以学生为中心来提醒自己。课件结构可采用模块化，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，让自己的教学成为名副其实的多媒体教学之精髓。

　　课件操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，方便前翻、后翻、跳跃。对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度；对于演示课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程。

　　多媒体技术是小学课堂教学一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助课堂教学，学生学习兴趣浓，教学效果好。