一、如何精准地把握科学活动的重点，使之更适宜幼儿的学习和发展？一个简单的科学现象背后往往蕴藏着许多深奥的科学原理，在实施科学教学活动时，如果教师的知识储备浅了，往往无法把握活动的精髓。然而老师在积极储备相关知识（如阅读相关书籍、浏览搜查网页等）之后，又容易淹没在信息的海洋里，很难找准知识点与幼儿经验间的最佳契合点。虽然我们在科学探索活动中更关注孩子探究的过程，关注孩子的兴趣和能力发展，但是，一个目标指向不清晰的活动也肯定不是一个好的活动。这就需要我们在今后的活动中更加关注幼儿的兴趣和已有经验，使之更贴近幼儿的最近发展区。
二、幼儿的探究活动如何设计更合理？材料如何投放更贴合孩子的经验和需要？科学探究活动中，很多小实验都是教师事前预设的，这就需要教师具有清晰的目标意识和活动思路，精心设计探究活动各环节，排除各种无关因素的干扰，使幼儿的探究活动层层深入，不断获得新发现、新经验。当然，在探究的过程中，材料往往有着举足轻重的影响力。应该投放怎样的材料、何时投放、怎样更替材料等等，这些都是解决科学活动重难点的关键所在，需要我们在具体的活动中反复斟酌。
三、对于科探区活动，不同年龄段幼儿在投放材料时更需要关注些什么？怎样可以长久地吸引幼儿的兴趣，使小区域时常散发大魅力，真正促进幼儿的发展？这些也都是我们今后需要不断探索的地方。
