表扬激励法是利用表扬来激励学生的一种手段，是体育课上常用的方法之一。在教学中恰当的运用表扬激励评价法，有利于学生选择正确的体育行为，创造良好的课堂教学气氛，提供成败的信息，激发学习动机、学习兴趣，引起学生之间的学习竞争等，产生良好的教育教学效果。美国伟大的心理学家威廉
·詹姆斯指出：“人类本性最深的需要是渴望得到别人的欣赏。”每一位学生都有成功的渴望，尤其是小学生，更需要表扬，渴望得到别人的的赞赏和认同，一句由衷的赞誉、夸奖、激励语，会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，提高活动的自觉性，可能使他们终生受益……，朝着健康、全面的发展。为了提高体育课教学质量，教师要及时捕捉学生在学习过程中表现出来的每一个闪光点、每一点进步的时机，要善于、及时的利用表扬激励法来评价学生。
为此，我在低年级体育课教学中做了不断的探索与实验，效果较好，谈几点做法：
一、语言表扬激励评价法
语言表扬激励法，常以口语表示，同时面带表情（微笑等），利用简练性的语言来成功评价和表扬鼓励学生，语言要有鼓动性、针对性、目标性，亲切、明朗要富有表现力和感召力，还要根据学生的具体情况、实事求是、恰如其份。例如：上课站队时，教师用激励启发语“我们来比赛看那个小组站的快、站的好”，然后，用表扬评价语“好”、“不错”来评价，学生是不够满意的。教师应该说：“真没想到你们站的真快、真棒！”，在讲课时，利用对比的方法，“看谁能认真听讲”，学生们一定做的很好，然后用表扬激励评价语，“同学们都能认真听讲”、特别是××同学这节课做的最好”、“老师就喜欢你们这样！”。另外，对学生的成长进步来说，教师说些表扬激励性的话语比否定性的话语更有效，如：当学生有了一点进步时，教师说“你（们）真棒”、“你将来一定能成为一个体育明星”、“你是一个未来的体育明星”、“你真是一个体育小健将”、“你将来一定是一个健美、健康、健壮的人”等。当学生有创意、掌握动作快时，教师说“你真是一个爱动脑子的学生”、“学动作真快，老师都没有想到”、“你（们）动作掌握的真好，比老师做的都棒”、“比老师想象的都好”、“大家都在佩服你做得好!”、“到目前为止，你是做得最出色的一个！”等。当学生害怕某些项目时，例如：在练习耐力跑项目时，有的学生耐力差，怕跑不下来，教师应该说“勇敢些”、“不要胆小，你（们）一定行”、“不要紧张，勇敢点”、“你是个不怕苦、不怕累、勇敢的学生”、“只要你能坚持跑下来，你就是最棒的”、“老师相信你一定会成功的跑下来”等，这样就更带有激励作用。当学生懈怠时，教师说“你应该努力些”、“我已经看到你在进步了”，比说“不要偷懒”、“你进步不快”等更有效，
这样学生听后会深深被感染，会大受激励，可以说，生动丰富的表扬激励评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛，提高了教育、教学质量。
二、动、态势语言表扬激励评价法
动、态势语言表扬激励评价法也是课堂中不可缺少的，动、态势语言又叫“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”。教师用微笑的表情、轻轻的抚摸、善意的眼神和恰当的手势，向学生传递发自内心的信息，表达真诚、肯定的评价，这些无声的动、态势语言表扬激励评价，在教学中也能收到较好的激励、强化等效果，也是一种被评价者最容易接受的评价形式，起到此时无声胜有声的作用。例如：在课堂教学中，学生有创意，遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，我便向学生投以真诚的微笑点头，以示赞同，并伸出“大拇指”表示你“很棒”；在比赛时，一名同学身体素质差，我便向他投以诚恳的点头，拍拍他的肩以示鼓励，表示相信你能行，你一定“很棒”；当学生做动作有失误时，我轻轻抚摸一下他的头，表示“不要泄气，你一定做的很好”，当学生学习成绩有进步、取得好成绩、表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌、和学生握手、和学生击掌等，表示表扬、祝贺......这些无声的动、态势语言表扬激励评价法，起到了甜润学生心田的作用，真诚的拉近了师生的关系，融洽了课堂气愤，使教学更精彩，达到了事半功倍的效果。
三、奖品表扬激励评价法
奖品表扬激励评价法在体育课中也常常运用，但奖品的形式也多种多样，奖品不在重，而在于精、美、新颖、有保留价值，适合学生的心理，让学生喜欢、喜爱。如：在教学时，个别同学学习动作掌握的快、积极参加动作的练习、动作有创意、遵守纪律、勇敢顽强、竞赛优胜等，我用粘贴画、小五星粘到学生的衣服上（前额上），发给他（们）卡通图片、体育明星图片等，表示表扬激励，以不断激发学生的创新活动的兴趣，促使更多的学生产生努力提高自己行为能力的愿望。在以小组为单位的竞赛活动、合作学习时，我用小红旗、五角星等，来奖励他们，粘到小组长的身上或者前额上，体现小组一种团结合作精神和胜利的标志。.....这小小的奖品，已成为我教学表扬激励中不可缺少的一部分了，对学生来说，是莫大的鼓励。奖品虽小，但它作用大。
总之，在体育教学过程中，坚持“健康第一”的指导思想，以学生为主体，关注每一个学生，善于利用表扬激励评价法，它将化作巨大的推动力量，使学生及时了解自己体育实践的结果和进步情况，从而增强学生从事体育学习的信心，促进更强烈的学习动机，引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习气愤，圆满的完成教育、教学任务。
