发布者：朱天玲 发布时间：2018-05-31 浏览数( -) 【举报】
【校本研修优秀成果展示】
淮滨县直机关幼儿园主题活动之
-----科学领域活动总结
淮滨县直机关幼儿园 吴丽
淮滨县直机关幼儿园自建园以来，幼儿在春季和秋季都要集体出游，但最近十多年因为安全的问题中断了这个活动。
2017年淮滨县直机关幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，开展秋季主题活动---“走进博物馆”将社会实践活动,实地游览博物馆活动相整合，融合五大领域的集中教育教学活动，极大的丰富了幼儿的相关认知和经验。提高了教学效果。
“走进博物馆”主题活动已开展了近一个月了，从此活动的产生到各环节的设置，我们都是以幼儿的兴趣为出发点，开展系列活动的。观察发现探究，孩子们的学习过程是自主探究的学习过程。活动中他们非常投入，知道到了许多以往不知道的问题，在轻松愉快的氛围中，教育目标得到了很好的实现。
根据小中大班孩子的年龄特点、生活方式和学习方式等特点，我们设计了一系列的科学活动：
围绕着秋游主题活动——“走进博物馆”，展开了一系列科学领域教育教学活动。主题开展分三个阶段：（１）秋游前；（２）去秋游；（３）秋游后
一，在第一阶段的小主题——“秋游前”的活动过程中，我们要求：
1.小班教师完成科学活动《大大小小的树叶》，《小树叶找妈妈》
2.中班教师完成科学活动《多种多样的树叶》，《各种各样的树叶》
3.大班教师完成科学活动《认识人民币》，《购物计划》和《我会购物》。
中小班教师组织幼儿观察树叶的生长变化，他们逐步了解了树叶生长的基本知识，对落叶的问题产生了浓厚的兴趣。
大班教师教幼儿学习区分和使用10元以内的人民币，指导幼儿填写购物计划表。这些天，幼儿每天到教室的第一件事就是相互交流自己购物计划表情况，他们同时也逐步了解了不用面值的人民币以及钱币与货物之间的等价交换。
二．随后而来的是第二阶段——“逛超市”和“走进博物馆”。
首先大班老师带幼儿到超市购物，幼儿每人带上10元人民币对照购物计划表进行购物，幼儿这次实践活动让他们学习从小做事的计划性和条理性。中班由家长带着逛超市，增进了家园互动。
接着就是“走进博物馆”。
秋高气爽，风清云淡，气候宜人。在这美丽的季节里，大自然是我们最广阔的教室，赋予我们取之不尽的源泉。淮河博物馆建于淮滨县城东湖风景区内，博物馆设16个专题展厅，用丰富翔实的文物资料全面展示了淮河流域的历史文化、民俗文化、水治理文化。大中班孩子们在园领导和保教人员的带领下，到东湖公园去感受了淮河博物馆的壮美。活动中老师沿途引导幼儿观察、体验秋天的景色，还给孩子们讲述了许多关于植物生长的知识。孩子们边看边听边拾落叶。观察比较落叶的不同，近距离的去观察秋天带给我们的不一样的美丽景色。小班孩子则由家长带着自由游览。
三．第三阶段的小主题——“秋游后”，
中班回来后孩子们议论着自己秋游过程中的见闻，滔滔不绝地相互讲述着自己所看到和听到的，引导幼儿了解树的种类，发现落叶和落叶的不同，让幼儿发现树的秘密，知道有树真好。大班幼儿回来后相互讨论着淮河博物馆中得展品和图片以及到超市购物出现的问题。从而引伸到开展第三阶段。
于是，我们设计了以下科学活动：
1.小班教师完成科学活动《我喜欢的水果》，《高大的梧桐树》
2.中班教师完成科学活动《分树叶》，《制作树叶标本》
3.大班教师完成科学活动《超市购物》，《各种各样的博物馆》
小班孩子通过和妈妈一同逛超市，游淮河博物馆，对秋天的水果和落叶更加感兴趣。
中班幼儿则对游览时捡的树叶更有兴趣，教师则在此基础上，通过活动使幼儿获得树叶的形状、大小和颜色的认知。也初步了解了树叶标本在生活中的作用，同时让幼儿感受树叶的多样和美丽。
大班幼儿首先要完成购物结算单，使幼儿知道这张结算单的作用是方便、不易忘、清楚。进而让幼儿养成从小做事有计划、有条理。接着由于孩子们相互讨论淮河博物馆的展品和图片，由他们的兴趣我们开展了一次科学活动《各种各样的博物馆》，让幼儿知道博物馆有各种各样，是非盈利的永久性机构，对公众开放，为社会发展提供服务，以学习、教育、娱乐为目的。以此开阔幼儿的视野。
回园后，各班教师围绕参观“淮河博物馆”均展开了主题教育。组织孩子们讲秋天的树，秋天的叶，秋天的心情，孩子们个个思维非常活跃，纷纷争着发言。组织回归大自然秋游活动，不仅使孩子们在幼儿园的生活过得更愉快，更充实，更丰富，而且还使他们学到了许多在课堂内学不到的知识。通过亲身体验培养了孩子们爱家乡、爱淮滨、爱大自然的综合素质，促进了孩子们身心健康发展。
此外，本次活动还让我们体会到家长的支持是顺利开展主题活动的保证，正是我们充分利用了家长这一重要资源，才得以使活动顺利开展，并取得了比较满意的效果。
我们的主题活动还未结束，还将伴随幼儿的兴趣而进行，让孩子们在兴趣中探索，前进，使他们对自然科学有新的认识。
美丽的秋天金色怡人，孩子们用眼、用耳、用鼻感受了秋天的气息，用小手粘贴叶的多样，叶的美丽。但愿这美好的季节能带给他们美的享受，陶冶他们幼小的心灵。
学员刘文云 潢川县幼儿园
课堂观察是这次培训活动的一个主题，有幸聆听专家的指导，并和其他学校的管理员一起亲身经历了一次教学观察的研讨，使我受益匪浅。专家还推荐了一本书《课堂观察——走向专业的听评课》，值得去看看，对我们如何有效听课评课有实质性的指导。走上教育工作岗位已有13个年头，这13年里，我听了校内外许多老师的课：公开课、观摩课、示范课、随堂课等。在执教的头几年，我对上公开课教师的一招一式都很佩服。一听到哪里有公开课就往哪里钻，总想从公开课中求得一劳永逸的教育秘籍。然而几番寻觅，仍是懵懵懂懂。
“听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的途径。”这是我阅读《课堂观察——走向专业的听评课》一书后的最大感受，也就是阅读了这本书，让我对怎样专业听课、评课有了更为全面、系统的认识。
一次偶然的机会，知道了教育家给自己定的一条规则：如果他一天没有听过两节课，他就认为那天他在学校里什么事也没有做。我看到了很兴奋，因为我和教育家在做一样的事情。但是我又困惑不已：为什么我的收获不大，进步不明显呢？在不断地反思自我中，我明白了：教师听课不在于多，关键是要提前准备，要有思想、善反思、会总结。听课的意义在于观千剑而后识器，操千曲而后知音。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看风景是这样，听课也是这样。你站在不同的角度，以不同的身份，抱不同的心态听课，听课的方式就不同，收获也就自然不同。我是一位普通老师，我该站在什么角度去听课呢？站在研究者的角度去听课，即引领了他人也成长了自己；站在欣赏者的角度去听课，即鼓舞了伙伴也累积了经验；站在学习者的角度去听课，即增长了见识也点化了智慧；站在评析者的角度去听课，即撞击了心智也融入了思想；站在思考者的角度去听课，即创造了文化也丰富了生命。
《课堂观察——走向专业的听评课》这本书是杭州余杭高中的老师们在华东师范大学教授指导下完成课题后整理的一份研究成果。全书叙述着课堂观察框架理论形成过程中遇到的各种的问题与问题的解决,彰显着一线教师们的教学智慧、工作热情与团队精神。
我读《课堂观察--走向专业的听评课》读书笔记：
一、听课评课性质：是一种教师的日常专业生活，一种专业学习活动，一种合作研究活动。
二、听课评课目的：
旨在给任课教师提供一些符合他自身发展实际的建议；
旨在一起探讨一些具体的课程、教学、学习方面的问题；
旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验；
不要赋予过多的外在价值，应尽多可能追求内在价值；
不要总是以评判者的心态介入；
不要给教师分出三六九等，教师工作是一种复杂的活动；
不要希望用一种“死”的量表去套所有“活”的课
三、听课评课关注点：
有效学习：全班有多少学生注意力集中的？有多少人没认真听？学生的学习投入怎样？从学生的表现与表情判断都听懂了吗？多少比例的学生达到目标了？学生清楚这节课要干什么吗？作业完成情况？学习有困难的学生参与进来了吗？
课堂文化：从教师的语气推测出什么？教师叫答的学生说明什么？体现民主、平等、探究、合作、自主等品质吗？师生关系说明什么？从教师和学生的语言或表现推测该课堂是什么样的课堂？学生喜欢这样的课堂、这样的老师吗？能判断出课堂体现出思考的品质吗？
教学技艺：教学基本功？导入的技巧？处理教材的技巧？教学机智？理答行为？科学性、思想性问题？对标准的理解？体现学科性质？作业布置方式？作业的质量？组织教学的能力？教学管理与驾驭课堂的能力？如何处理学习有困难的学生？教学环境的布置？教具与现代化设备运用的合理性？
四、如何使听课评课更专业化：
反对开课形式化，听课任务化，评课讲假话；
反对“只重听课数量，不重听课质量”的做法，减少听课的次数；
反对推门听课，随堂听课，借班上课；
要把听课评课设计成一个完整的专业活动：课前会议、课堂观察、课后会议；
提高听课评课的专业水准，不是谁都可以乱说一通的，应该把听评课的权利交给上课人的“同行”；
可以设计一些课堂观察工具，但这些工具应该是开放的、供选择的；
不同发展阶段的教师听课评课的方式是不一样的：一是由完整记录到重点记录再到不想记录；二是由听课到观课再到思课；三是从关注自己到关注教师再到关注学生；
重点应关注学生的有效学习，因为教师所做的一切都是为了学生的学习；
评课时一定要体现“对话”理念，反对“话语霸权”、“即兴点评”。
五、课堂教学底线
(1)课前必须有准备。
(2)教案必须明确本节课目标。
(3)教师必须以某种方式让学生知道本节课目标。
(4)教师必须保证至少85%的学生都在听课。
(5)教师必须保证讲话时间不超过2/3课时。
(6)教师必须保证学生有思考/有小组活动/有练习的自主学习的时间。
(7)教师必须以适当的方式维持纪律以顺利地开展教学。
听评课是一种评价、反思、对话和研究的行为。崔教授告诉我们：评价一堂课按6个方向：(1)学生对核心知识的理解和应用。(2)教师对学生错误的指导。(3)教师对学生学习的指导。(4)学生的应答方式。(5)教师的提问方式。(6)教学时间的分配。要把握三个方面：(1)教得有效。 (2)学得愉快。(3)考得满意。
评课是一门专业性很强的学问，是一种艺术。评课不是为了任务，不是为了说几句空话、套话，敷衍了事。领导听课是为了了解老师备课进展、上课水平，同行听课是为了建立合作体，共同学习，共同进步，共同提高。领导和同行评课是为了老师更好地备好课、上好课，提高上课中学生的学习效率。听课评课的目的不是要让老师们一对一地PK，非得分出胜负、输赢、优劣，而是各取所长，只要这堂课符合课程标准和课堂教学底线就是好课。
我们在以后的教学听课、评课实践中，要加强理论学习，不断反思，才能更好更专业地听课、评课，才能更好地促进教师专业化发展。