发布者：王沛 所属单位：陵川县崇文镇城东明德小学 发布时间：2018-01-30 浏览数( -) 【举报】
随着“互联网+”的兴起，创客教育的黄金时代悄然到来，意味着我们的教育环境将形成一种新的生态学习方式。创客是一种文化，更是一种教育。创客教育中，学习者同时也是创造者，学习过程也是创造的过程，而学习结果就是将想法创造出的成果，这与现代教育理念不谋而合。“创客意识”被纳入了中国学生发展核心素养，而创客引领下的实践课程，是通过项目式或主题式课程，引导学生对某一感兴趣的领域开展深入探究与实践，激活学生创造思维与创新意识，提升其学科核心素养。同时随着信息技术日新月异，教育实践也在不断地发展，这对教师的信息素养，特别是信息技术应用能力的提升也是一种挑战。
任何一项新事物的出现，是机遇，更是挑战。以前，很多学校根本没有专门从事创客教育的教师，往往是信息技术和科技教师在组织开展相关活动。开展创客教育，需要一批满怀激情、勤思考、善钻研、爱动手的真正爱好者引领学生去开展实践活动。开展创客教育的师资培训，正如创客的理念一样，要从做中学，动手实践要多于理论学习。实践证明创客教师更需要新技术的培训，从Arduino到3D打印，从激光切割再到App inventor，哪一项都离不开动手实践，老师们只有拿起各种工具和材料，以“造物”的形式学以致用，才能真正感受到创客的精神。
在创客教育的实施阶段，对广大教师进行创客教育培训，既要关注开展创客活动所需的技能性课程的培训，也要关注中国特色创客教育理念的培训。要通过这种培训让广大教师认识到：中国特色创客教育是要培养创新人才，即具有“创新意识”“创新思维”和“创新能力”三方面素质，且能把创新的思想、理论、方法及创新设计转化为实际的精神产品或物质产品的创造者；而不是像西方创客教育那样，只是培养出能把自己的创意转换成“实体作品”的创客。
创客教育具体学习哪些内容呢？目前创客最常使用的设备是：3D打印机、激光雕刻机、机器人以及智能硬件等，因此有些人认为创客教育的课程就是：3D打印、激光雕刻、创意机器人以及为使用上述设备所必须的编程入门等；考虑到中国学生缺乏工具使用能力，再加上工具使用入门课，似乎就组成了完整的创客教育课程。其实各学校要因地制宜，根据学校实际和师资特点，开设适合学生的创客课程。在较早开始创客教育的学校，教师已经有了成熟系统的教学内容和方法，他们不再满足于日常教学和指导，而是开始向课程开发进阶。我区部分学校的创客教师团队自主研发，陆续开设出具有学校特色的创客校本课程：例如洪山中学的《云端农场》、武珞路小学金地分校的《动漫创客》、广埠屯小学的《玩转3D打印》、华师附小的《机器人创客》等。
创客教育课程要根据教学条件和资源因材施教，并做到寓教于乐、学以致用、有教无类。而开设的原则是：从低级到高级，从线下到线上；从简单到复杂，从具体到抽象；从模仿到创造，从宏观到微观和宇观。例如洪山区第一小学从一年级就开设善做课程，从纸艺制作到瓦楞纸搭建，再到激光雕刻设计制作，从简单到复杂，层层递进，让学生从动手实践创作中感受到成功的喜悦；又如洪山高中开设未来工程师社团，运用所学的物理知识，利用3D打印设计制作出各种结构，进行搭建承重结构实验，检测创客实践成果。
实施创客教育课程的最终目的是要用创客的理念和方式来影响和改造传统的教育教学，形成新的教育教学模式，尤其是对课堂教学模式产生很大影响，我个人觉得这就是开展创客教育的意义所在。有学者将其描述为“一种新型教育模式”：“传统教育是典型的基于知识的教育，创客教育则是适应知识经济时代发展的以能力为导向的教育”。围绕这个宗旨，实施创客课程，就是开展相应的创客教育活动，将创客空间、课程、活动三者相结合，在校园中建构一个全方位的创客教育体系。
创客教育必将会给传统的教和学带来深刻变革，也对教师核心素养的提升提出了挑战。美国等一些国家已经形成了创客教育（或STEAM教育）课程、教材、教师等全方位的制度化安排。但创客教育在中国还处于起步阶段，目前只有部分的学校和教师作为探索者在先行先试。在中国，实现创客教育常态化的困难之一在于教师。在教师的核心素养中，信息技术应用能力的提升一定要顺应时代潮流，特别是对于新技术新手段的掌握，更要做到与时俱进。在创客教育中，教师不再仅仅是知识的传授者，教师要做到以下几点：
首先，教师要成为新课改的践行者。传统课堂以教师为中心，学生被动接受知识的灌输。现在通过创客教育改变了这种关系，变成了以学为中心，使学生主动学习，教师则成为辅导者。
其次，教师要努力提升信息素养。要提升教师的信息技术应用能力，就是要求教师具备借助各种信息技术来创造性地解决问题的能力，或者说是和信息打交道的能力。比如，信息检索、信息获取、信息加工、信息评价、信息分享、信息表征等具体的处理信息和加工分享信息的能力。
第三，教师要培养学生的创新精神和实践能力。创客教育是锻炼学生动手的能力，重视在创造、创作中带来的体验、反思和改进，让孩子们享受成果，以获得学习的幸福感。重点在于培养学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，并以“创”的过程来检验知识的掌握程度，培养创新精神和批判性思维。
总之，创客教育的兴起正因它迎合了培养核心素养的要求，开创了培育核心素养的新路子。从“知识核心的时代”走向“核心素养时代”，是教育面向未来世界的必然要求。身为教师的我们需要尽快树立起“核心素养”的意识和理念，并将其渗透进自己的教学实践中，以创客教育为抓手，关注学生核心素养的培育和发展。