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信息技术在小学数学课堂中的应用

教育现代化，不仅仅是硬件设备的现代化，还有是软件设备的现代化，而软件设备的现代化更重要的以多媒体和网络技术为核心的信息技术的应用，正在越来越深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，也给教育带来了深刻的变革。现代信息技术不仅改变着学生的学习方式，而且进一步解放了学生的智慧，为实现学生的学习从“课内学习”向“媒体学习”的转变提供了技术支持。如何在课堂中应用多媒体技术是迫在眉睫的的问题。下面就小学数学课堂中，如何应用多媒体（信息技术），谈谈我的一些肤浅的看法。 

一、 抽象的的空间知识形成需要多媒体技术的协助 

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。教学实践证明，用图文并貌，生动形象的课件创设现实情境，远比单调的教学手段，更具吸引力和感染力，于是创设现实情境得到了重视。如北师大版三年级的内容《轴对称图形》的教学中，这些内容我没记错的话是我在初中时学习的，对于小学三年级的小学生来说，好象很遥远，但我在课前创设了这样的一个情景：同学们，你们喜欢美术课吗？（喜欢）你们喜欢剪纸吗？先让小朋友们欣赏几幅剪纸，接着问：美吗？小眼睛，仔细观察，他们每个图形的左边和右边，你发现了什么？把你的发现和同桌的小伙伴说一说。老师问：这些图形怎样得来的？然后用课件演示这些美丽剪纸的形成过程，学生对轴对称图形有了一个最初的认识。这节课接下来，学生兴趣盎然，学得轻松。应用多媒体技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。 

二、 突出重点，攻破难点时善用多媒体 

在教学过程中，如何突出重点，攻破难点是教师在教学中深感棘手的问题，而多媒体技术就成为老师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。根据多媒体的特点和优势，适时的利用，就能起到化难为易、事半功倍的效果。我曾经听过这样的一节课《认识时间》，执教者创设了这样的情境：认识时分的进率1时＝60分这一知识是本节课的重点，理解１时＝６０分是这节课的难点。执教者不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，课件先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了１大格，分针走了１圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得１时＝６０分的结论。通过课件的生动演示，赋予了1时＝60分的新内涵，使教学在学生的观察和思考中迎刃而解。一节课下来，学生不仅掌握时分秒之间的进率，更重要的是理解知识的生成过程这是新课标所倡导的理念。 

三、 以多媒体技术为介质，还数学知识到生活 

《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，要学生学习有用的活生生的数学，使他们体会到数学就在身边。” 而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”因此，数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念。数学与生活实践息息相关，数学教学就更需要加强与学生生活实践的密切联系，著名数学家华罗庚曾说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。由此也可见，如果脱离了生活实际的数学学习，必将使大多学生失去学习数学的兴趣。如在教学“小数的初步认识”之前，先让全班同学利用星期天在家长的陪同下到容山商场购买一些学习用品，并将这些物品的价格抄录下来。通过记录商品的标价来认识小数及小数点，通过读、写商品的标价来学会读，写小数。这样，老师未教，学生已在体验生活中懂得小数的意义和读写法，他们一定会感到学习数学的快乐。例如我在北是大师大版数学与生活中的《粉刷墙壁》一课时，我安排这样的实践活动，再如教“粉刷墙壁”时，先提出一个实际问题“要粉刷教室的墙壁，我们需要调查哪些数据”。马上就引起学生调查有关数据的兴趣。通过讨论学生列出所要调查的数据（如粉刷面积、涂料的包装和价格等）以及调查的方法（如实际测量、到商店询问、查找资料等）然后利用课内或课外时间调查。这样学生就很快掌握了粉刷墙壁的计算方法。 

四、 多媒体教学，利于学生的自主学习、合作交流 

《新课标》下强调学生的“自主学习、合作交流”。而计算机网络的强大的信息收集、处理能力，为新理念赋予了现实的意义，也使“自主学习、合作交流”有了真正意义上的可能。利用多媒体手段，激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，有利于他们的合作交流。如我校比赛课《认识图形》一课中，执教着创设了一个这样的情景：利用多媒体课件创设了以前学过的语文课中的《雪地里的小画家》的情景，让学生享受动画的同时，激发了学生的自主学习，合作交流的欲望。接着老师问：这些脚印，怎样来的？美丽吗？学生纷纷欲言。接着，老师说：“春天来了，雪融化了，怎样把他们的脚印留下来？”接着老师要求学生用学具、印泥印出了各种图形的脚印。很快，学生印出了很多的图形„„这样，不仅能够体现知识来源于生活，更重要的是能激发学生的自主学习的欲望。总之，利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。 

总之，在教学实践中，我们只有充分利用电教设备，为教学服务，为学生的学习服务。