发布者：王锦慧 所属单位：稷山县城区中心校 发布时间：2018-01-25 浏览数( -) 【举报】
《分数的再认识》教学设计
城区中心校南街小学 王锦慧
教学内容：北师大版五年级数学上册第34—35页内容
教学目标
1、知识与技能：
具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、过程与方法：
通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
3、情感态度与价值观：
使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重点：
理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：
格子纸，两张纸，图，小黑板
教学过程：
揭示课题
上课。同学们我姓王，今天由王老师和大家一起上这节数学课可以吗？好，那这节课我们要学习什么内容呢？请看黑板（板书课题：分数的再认识）。
新课
1、初步感知“整体”与“部分”的关系
同学们，老师拿了一张纸，谁能折出这张纸的1/2？……好(老师把其中的1/2涂上色，那涂色部分是1/2)
谁能用一句话说出这个1/2是怎么来的？
等一下我把它写下来，（板书：把这张纸平均分成两份，取其中的一份，就是 1/2）这张纸就是一个整体“1”或者叫单位“1”也就是把这张纸看作单位“1”或整体“1”。仔细看一看这句话，你觉得有问题吗?老师把这里加几个字，就是“这张纸的1/2”这里要不要加这几个字呢？要不要？
今天我们就来研究一下类似这样的问题。我们来做个游戏，这个游戏的名字叫“听口令，见行动”什么意思呢？你比如说：请你们笑一笑，同学们就笑一笑；你比如我说：全班请站起一位同学，我发现我们班同学就是好，当看见有一位同学站起来完成了我们的合作要求之后，其他同学就坐下了，学会合作好吗？
2、内化“整体”与“部分”之间的关系
我们现在把这组同学叫做第一组，这一组同学叫做第二组，这边叫做第三组。游戏开始了，请听第一个要求:每组请站起来1人；请同学们看一下每组站起来的人数是否一样？请听第二个要求：每组请站起来4个人；请看一下组站起来的人数是否一样？好的谢谢你们。请听第三个要求：请每组站起来本组人数的1/2，这个看起来有点复杂，站好了吗？…….站好了，哎呀费了好大的劲终于站好了，为了更清楚点，我们把它记录下来好吗？
整体（最后写） 分数 对应的部分
？人 第一组的1/2 ？人
？人 第二组的1/2 ？人
？人 第三组的1/2 ？人
同样都是1/2，为什么对应部分的数量却不一样呢？把你的想法在小组内交流一下…….我看到了许多同学都激情满满的得到了答案，说说你的发现…….听明白了吗？还有其他的发现吗？跟每个组的总人数有关系对吧？
对比一下：第一组的总人数是？人，它的1/2就是？人
第二组的总人数是？人，它的1/2就是？人
第三组的总人数是？人，它的1/2就是？人
通过刚才的对比，同学们把你们的发现在说一说……
老师小结：整体不同，分数对应的数量就不同。这个整体可以是一张纸，一个苹果，一个物体也可以看作单位“1”。8名同学，也可以是全班人数，全校人数，整体不同，分数所对应的数量就不同。老师还拿了一张纸谁还能折出它的1/2。大小一样吗？那我们在返回来看一下刚才这句话“把这张纸平均分成两份，取其中的一份，就是这张纸的1/2。这里的“这张纸的”几个字要不要加？…….
好既然这句话我们把它补充完整了，请同学们把这几个不同整体的1/2用这句话说一说。
指名叫几个同学在说一说。
巩固练习
1、请同学们翻开你的数学书35页第2题，请你在书上画一画。（请几名同学到黑板上扮演）
四、知识拓展
老师今天画了一幅画，这幅画是有若干个小正方形组成的，我把它遮住了，现在，只知道露出来的这个小正方形占整个图形的1/4，你能不能猜出来这幅画的整体形状，请同学们尝试着在你的方格子图上画一画，注意你的格子纸中的任何一个小方格，都可以代表老师的这个大方格。……请画好的同学让我们来欣赏一下……同学们想看看老师画的这幅图吗?
总结
同学们我们这节课就相当于是分数连续剧的其中一集，后面还有那些精彩的内容呢？等待这我们同学去发现；等待着我们同学去创造；同学们今天这节课我们就上到这里，谢谢大家！
板书设计
把一张纸平均分成两份，取其中的一份，就是 1/2.
整体 分数 对应部分
？人 1/2 ？人
？人 1/2 ？人
？人 1/2 ？人