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    作文首先要文通句顺。“通”则“懂”，“懂”则“通”，“不通”则“不懂”，“不懂”则“不通”。

    学写作文必须大量阅读。读书是基础，读书是积累，读书是吸收。胸无点墨，怎能下笔成文？学写作文还必须每天写一点。写好之后，要多读，多思、多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。

作文教学应该遵循规律，从听、读入手，说、写结合。这里揭示的一个道理，那就是学生的作文必须先吸收，后输出。没有充足的吸收作为基础，是不可能有优质的语言文字的输出。

一、以听为导，培养兴趣。

学生听也有技巧。而能够较好的激发学生欲望的是采取悬念式的讲故事。就是我们老师讲故事的时候在精彩处卖关子，然后推荐书籍，让学生自觉地钻进阅读的大门。

二、以读为主，积累素材。

阅读是积累，是体验，也是亲近作者的唯一途径。我们老师应该记住的是：得法于课内，得益于课外。如果说在课堂指导学生阅读，好比在游泳池里教学生游泳的话，那么，让学生广泛阅读课外书籍，就好比带领学生在江河湖海里搏击风浪。

三、以说为媒，搭桥过河。

如果能把学生的说这个环节做好，就容易使学生从口头语言转化为书面语言，也就可以提高学生的写作能力。所以，在学生写作之前能够提供比较好的说话训练，就可以为后面的写打下基础。教师应该积极创造机会为学生提供口语交际的机会。

四、以写为本，提高水平。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言素材，特别是有新鲜感的词句，因此上面的“读”才有用武之地。“学以致用”，任何的学习，最终的目的都是为了运用。只有能运用的知识才是真正学会的知识。所以，应想尽办法发挥学生的写作能力，把学到的知识运用起来。
    听说读写是个整体，彼此互相促进，也互相影响，是个相辅相成的过程。特级教师于永正说过“以写促读，以读促写，这叫‘相得益彰’。”以听促读，以读促说，以说促写，层层递进，环环相扣，螺旋上升，最终达到听说读写的最佳组合，形成整体效益。所以，在教学中教师应该深刻认识到这一点，应该充分利用其中的内在联系，努力提高作文教学的整体效益。