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信息技术在小学语文中的应用

伴随信息技术的推广应用，信息技术和教学的整合越来越受到教育界广泛的关注。所谓信息技术与小学语文教学的整合，其实是在语文的教学时候将信息技术当做一个新的教学手段，最大限度发挥多媒体和网络资源的优势，营造轻松的学习气氛，力求激起和培养学生对学习的兴趣，最终达到提高教学质量的目的。

小学老师要能顺应时代潮流，在符合学生发展以及小学语文教学规律的基础之上，运用诸如多媒体等的信息技术，营造丰富活跃的教学情境和上课氛围，以助力语文教学。

１、信息技术与教学整合的概念

教学整合的概念是指将教学系统中相对分化独立的要素及成分进行联系形成有机整体的过程，它立足在学科改革，目标是建立起不同学科的联系。这样的整合是把各个学均科看做教学系统的组成要素，并非要将某个学科的内容强加在另一个学科之上，而要充分考虑各学科的特性，有针对性的把其中的相关学科综合起来，从多个角度去看待同样的问题，以使得不同学科间相互协调和渗透，将教学系统的效益最大限度的发挥出来。将信息技术与小学语文两门课程进行整合，其实是将语文知识的学习当做载体，把信息技术当做工具融入小学语文的教学当中去，既能学习信息技术课程，又培养了学生在语文学习上的能力。当然这种整合的最终目的是实现学生的全面发展：学生通过信息技术平台能更准确的学习语文知识，形成独到的见解，重组语文的知识结构，不仅有助于提升语文素养，还能在协作意识等方面获得综合的提高。

２、信息技术与语文阅读的整合

信息技术与语文阅读的整合，不仅可以从观念上改变学生的阅读习惯，还赋予了阅读以新的内涵。详细来说可以通过问题化内容、创新化过程、网络化活动等多种教学方式，扩大阅读的资源，提升语文阅读的效果。在上阅读课的时候，老师可以利用音频和视频辅助阅读，从而激起小学生对阅读课的兴趣，扩大他们的想象空间，以大幅提升学生的语文素养。语文阅读的教学时，老师应首先引导学生深刻研究分析文章，充分理解文章的内涵以后再播放与之有关的图画、音频或视频，这样既能够避免音、视频过于直观的感受而阻碍学生想象的空间，让他们充分领会语文的丰富性及审美性，又能透过音频、视频所表现出的文学意象，领会作者所表达的感受，大大弥补了学生生活阅历以及人生经验的不足，从而引导他们准确理解文章的内涵，与作者产生共鸣，实现学生与所阅读内容的交流、沟通。例如《乡愁》这篇课文，作者把抽象的感情转变成可感知的具象事物，表达出深深的思乡情怀。在语文阅读教学的时候，可以把《江河水》音乐导入进去，将这个乐曲作为其背景音乐，这样能帮助学生对课文表达的情感有个感性的认知。最后再播放用ｆｌａｓｈ软件作的动画课件，加之佟铁鑫的《乡愁》歌曲，以增强学生的阅读兴趣。

３、信息技术与写作的整合

以实践活动为背景来提高写作：语文教学是一种语感的培养，是一种能力的培养，教师更应该注重其素质教育，而不是单单为了分数的应试教育，所以为了让学生获得更多的语文写作素材，可以与实践活动为背景结合进行教育，例如，可以借助信息网络开通朋友圈，班级论坛以及个人主页等，鼓励学生进行心得感悟发表，这种开发性的活动更有益于学生提供语文写作水平。

借助网络，开拓思路，提高写作：由于小学生年龄较小，生活阅历不够成熟，写作方面存在一定的限制，不能灵活自如的将实际感受转化为写作的语言，往往不知写什么或者不知道如何表达，更谈不上生动、具体。正是由于在传统教学中学习信息不畅通的限制，在现代写作教学中，教师可以利用信息技术和写作教学相结合，通过互联网可以让学生观看各种图片、文字以及视频等，在信息技术下，学生可以不断地开拓思路，增强语言存储，丰富想象力，逐步提高写作水平。

４、信息技术与口语交际的整合

信息技术与口语交际的整合主要是在教学中利用现代技术，为小学生营造丰富多样的课堂环境，提供多样化的参与形式和机会，最终达到提升学生口语交际能力的目的。这种整合注重学生作为口语交际的主体，重视情感体悟和思想水平的提升，以达到技术手段和语言运用相结合的目的。老师通过信息技术来优化教学的环境，激起小学生对于口语交际的兴趣。兴趣是帮助学生开拓思维、实现创新的重要动力，他们对语文课堂的兴趣就能够转为学习的动力。信息技术时代的小学语文口语教学，以多媒体技术作为基础和手段，对学生进行多维的感官刺激，将口语交际的内容做信息化的处理，丰富教学内容，通过引导使学生向预定教学目标靠近。例如三年级的《小鸭子得救了》这篇口语交际文章，老师可通过动画课件为学生营造口语交际的场景：在无边的森林里，一只小鸭子由于贪玩迷路了，并且掉入一个深坑中。这时老师可引导学生联想：小鸭子这时心里在想什么，它会如何叫，接着通过课件展现前来的动物朋友们，有猴子、小象以及小兔等，它们会说什么呢，此时学生会举手回答问题。接下来老师可引导学生注意小鸭子和动物朋友的动作，例如小鸭子因恐惧和求救而大声叫着，小象的语气则比较沉着稳重，而小兔则显得更加活泼灵敏。通过这种情境营造，学生会迅速进入角色，有效提升口语交际教学的效果。

５、结语

综上所述，在推进信息技术和小学语文课程整合的教学过程中，语文教师应该把握二者结合的尺度，信息技术是一种辅助手段，不是教学质量好坏的评判标准，不能一味的追求过多的结合，而忽略了语文教学的目的。另外，教学的过程中，教师应该注重对学生道德以及素养进行着重的培养，以期不断的提高综合素质，成为现代化社会的四有新人。