发布者：高建梅 所属单位：稷山县稷峰二中 发布时间：2018-03-30 浏览数( -) 【举报】
人教版七年级上册Unit 4 Where’s my schoolbag？说课稿
稷峰二中 高建梅
尊敬的各位领导、老师们：
大家好!我今天说课的题目是人教版新目标七年级上第四单元Where’s my schoolbag? Section A 部分，下面我将从五个方面来进行说课。
一、说教材
（一）、教材分析
本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s / Where are…?句型进行训练。第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）、会话（2c）训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
（二）、说教学目标
根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：
1、知识目标
（1）、掌握本课的重点词汇。
chair, sofa, table,bed,bookcase, where under, on, they.
（2）、掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the schoolbag? It’s under the table.
Where are the books? They are on the sofa.
（3）、掌握方位介词in , on , under的用法。
2、能力目标
（1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。
（2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。
（3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3、情感目标
培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
（三）、教学重点和难点
根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：
1、重点：学习掌握用Where’s /Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。
2、难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。
（四）、学情分析
刚进初中不久的七年级新生，他们对英语充满好奇，因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动；给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
二、 说教法
为了达到本课的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学法是：
1、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的听说读的机会。本课我利用课件展示一些图片为学生创设真实的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的应用，同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。
2、游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。
3、听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。
4、任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务，体验成功带来的乐趣。
1. 5、多媒体辅助教学法：我将本课所需的图片，录音和文字用多媒体展示，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识，激发学生学习兴趣。为学生运用英语进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。 在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。
三、说学法及学法指导
本课我主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。我让学生观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养了团队精神。
四、说教学过程
Step1.Warming-up（热身）
Let’s sing an English song before class.
Revise some school things by asking questions.
e.g.: What’s this? Is this a …? What are these? Are they…? How do you spell it? etc.
Learn the new words in, on, under, … by helping the teacher find the lost things.
e.g.T: Where’s my English book? S1: It’s here. / I think it’s …
T: Oh, it’s on the desk. …
T: Where are my pens?
S2: …
Teach the new word “where” and the use of “they”. Consolidate the prepositions by looking at the screen and answer the questions: Where’s … ? Where are…?
设计意图：通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学习的发生。
Step2.Lead-in (导入)
Game: Hide and look for things
Students hide and look for the school things in pairs. One student hide one school thing and ask: Where’s…? Where’re…? The other student guess and answer: It’s in your desk. They are in your pencil case. etc. Ask some pairs to share their performance.
Step3.New words learning
1、用课件展示图片教授单词。chair,sofa ,table,bed,bookcase.
如：T:What’s this ?（展示图片chair）
Ss:It’s a chair ?
T:What’s this ? （展示图片sofa）
Ss:It’s a sofa.
运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师带读单词，最后学生齐读。
chair sofa bed table bookcase
2.利用课件展示不同位置的小老鼠Jerry的图片引出方位介词in/on/under和Where’s ---？It’s---.句型。
T:Where’s Jerry? Ss:It’s in the box.
T: Where’s Jerry? Ss: It’s on the box.
T: Where’s ? Jerry Ss: It’s under the box.
然后展示几本书在沙发上和几个铅笔盒在椅子下，引出复数句型。
Where are …? They’re ….
T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ? (引导学生回答)
T: Where are the pencil boxes? Ss:They’ re under the chair.
接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法。Where’s the schoolbag? It’s under the table.
Where are the books? They’re on the sofa.
3、学生看屏幕上的图片用句型Where’s / Where are…? 相互问答。（通过师生相互问答引出本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标，师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。）
Step4.presentation （呈现）
用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行匹配，接着全班一起核对答案。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。）
Step 5. Listening (1b、2a和2b)
说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音、冲击视觉和听觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息、处理信息的能力和听力能力。）
Step 6.Practice (1c ,2c)
学生两人一组看图；仿照1c 、2c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。（这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点。）
Step 7.任务扩展
在屏幕上展示一间房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。The book is on the chair.
（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。同时，引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。）
Step 8. 总结
在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型、让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳。
Step 9.作业布置
设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。
五、说板书设计
Unit 4 Where’s my schoolbag?
Section A ( 1a---2c )
sofa bed chair table bookcase
where in on under they
Where’s the schoolbag? It’s on/in/under---.
Where are my books? They’re on/in/under---.
（整洁和有条理的板书设计，有利于学生对本课知识有一系列的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。）小结: 综观整节课的设计思路，是以任务型语言教学作为核心，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生用所学语言去做事，在做事的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
以上就是我的说课，有不到之处望各位专家和老师们给予批评和指正。 谢谢。