当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

《什么是周长》教学设计 

  
      [教学内容]：什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。

      [教材分析]： 《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 

     [学生分析]：三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。

    [教学目标]： 1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。 4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。 

    [教学重难点]： 1、认识周长。 2、测量并计算平面图形的周长。

    [教具学具准备]： 课件、直尺、线、皮尺、各种实物、卡片。

    [教学过程]： 

    一、创设生动的教学情景 
    师：同学们，今天不但有很多老师和我一起来上课，我还请来了一位小客人„„小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。，（出示课件）。 
   观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周) 师：刚才小蚂蚁跑了多远的路？ 
   指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度 
师：你的眼力真好!一眼就看出来!大家再认真看看!(课件显示树叶一周的边线) 师：这个“叶面一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？（叶面的周长）
   师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书） 

    二、自主、合作探究 

    1、摸一摸  

  （1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。） （2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是数学书封面的周长。） （3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。） （4）找黑板的周长 
     师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？ 
     请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。 （5）摸一摸，说一说 
     师：我们教室里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。 
    生摸一摸物体的周长。 
    师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。 请学生到展示台演示，生生之间互评。 

  （设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）

    2．描图形的边线 

    师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？ 在描画之前，我们先来看看几个同学的作品。 
  （1）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件） （2）描树叶的周长，谁能描得又快又好，老师就请他们到展示台演示。 
师：好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)  请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。  
请学生到展示台演示，生生之间互评。 
  （2）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1) 
     指名到展示台演示。 

   （设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。）

       3．量一量、算一算(p45-2) 

      师：小结：通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋。为了奖励大家，老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？ 
先选择你们喜欢的平面图形摸一摸它的边线，再量一量、算一算它的周长。（图形有：三角形，长方形，梯形） 
      学生小组合作完成 
      师：“你的这个图形的周长是多少？介绍你的方法。” 请多位学生上台展示 

师鼓励：你懂得了选择合适的测量工具，并学会了怎样计算周长，祝贺你！ 

     三．深化练习 

      1、周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。指一指腰的周长从哪到哪？ 还有头围、腕围„„ 在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（指导测量方法） 我们以小组为单位，一起测量。开始—— 
       告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。） 2、封闭图形才有周长 
       师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？ 生上台指出。 
       师：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。 生１：我认为有周长。 生２：我认为没有周长。 

       小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

     四、 智力大比拼——巩固运用 

      1、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示课件） 
      2、比一比，,看谁最聪明?用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？ 

      3、下面两个图形的周长一样长吗？(p45-3) 让学生想办法比较这两个图形的周长。 通过验证，两个图形的周长是相等的。 

   五、总结