发布者：李嫦娥 所属单位：陵川县崇文镇城内小学 发布时间：2018-01-11 浏览数( -) 【举报】
数字的用处
n 李嫦娥
教学目标：
1.经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
2.能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。
3.使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。
教学重点、难点:
重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。
难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。
研究途径：上网搜集、查阅书籍、社会调查、咨询专业人士等。
研究方法：自主探究、小组合作、交流汇报。
调查内容：1、家庭成员身份证号码
2、生活中哪里都运用了数字编码？
教学过程：
一、创设故事情境，课前热身。
师：某地区发生了一起入室抢劫案，经调查发现是一流窜作案团伙所为，于是警察到旅店调出住店时登记的个人信息，顺藤摸瓜抓获了嫌疑人。你知道他们是怎样找到嫌疑人的吗？(出示课件）
生：利用身份证号码、找到了嫌疑人的的户籍所在地，在派出所登记的信息中掌握了她的门牌号码，根据门牌号找到了嫌疑人的住址。
师：在这次抓捕过程中，谁为警察立下了汗马功劳？
生：这些数字编码，它为警察抓捕嫌疑人起到了重要的作用
师：要想验证我们的猜测对不对，还需要大家用心学。
【意图：故事情境的导入，激发学生的学习兴趣，并使学生初步感受数字可以传递信息以及在生活中的重要作用。】
师：上课
二、导出课题 明确目标
师：在以前的学习中，数字“11”可以表示什么？（数量、顺序）在它的后面加一个“0”表示什么呢？（报警电话）跟它类似的电话号码还有？（出示课件）
生：114 120 119 12315 等
师：这些数字都是按事先预设的规则组合在一起用来表示特定的信息。我们把它叫做“编码”。有一部电影的名字用数字表示是88995，你知道这部影片的名字吗？编码有意思吗？生活中的一些编码还包含很多的信息呢！课前，老师布置同学们调查一些数字编码，你们都调查了哪些数字编码？(出示课件）
生：电话号码，邮政编码，汽车牌照，身份证，条形码，电话区号，QQ号码••••
师：从这些编码中我们可以明显的看出“数字的作用”真的很大哟，今天我们就来继续研究“数字的用处”。（出示课件 板书课题）
师：本节课我们的学习目标是：（出示课件，点名读）
三、信息交流，
活动一：研究身份证号码的编码规则
师：下面，首先请大家猜一猜老师今年多大了？
生1：30岁 生2：40岁
师：想知道正确答案吗？
生：想
师：想，我也不告诉你。不过我可以给你们提供一串数字，看看它是什么？你能从中找到答案吗?（课件出示）
生1：我找到了正确答案了，老师今年37岁了！
师：你怎么知道的？
生1：老师给的是身份证号码，其中的1977、06、14分别是您出生的年、月、日，（课件3）今年是2014年，通过计算应该是37岁。
师：恭喜你，答对了！真是一个聪明的孩子！谁愿意和大家分享你收集的一些身份证号码？（板书身份号码）
师：好，真是一个无私的孩子。下面，我们就来观察这些身份证号码，看看你发现了什么呢？请同学们先在小组内进行交流。
师：好了，现在谁愿意把你的发现和大家分享呢？
生1：我发现身份证号码有18位数字组成。
生2：我发现有些数字相同，有些数字不相同。
生3：我发现相同的数字有140524……
师：现在我们做一个统计：前六位是140524的请举手 不是的站起来 为什么不一样呢？
生：
师：那你知道它表示什么吗？（出示课件）
好，刚才通过观察与交流，我们不仅了解了身份证号码的一些特点，而且知道了身份证号码中的一些秘密，那么你们是怎么知道这些知识的呢？
生1：我问爸爸、问妈妈。师：（询问他人）
生2：我请教老师，与同学交流。师：（请教专业人士）
生3：我看辅导书上的资料，还上网从百度上搜索……师：（真是个小小的调查员）
师：很好，老师也是用这些方法来了解身份证中的秘密的。我们一起来分享吧……（课件出示身份证号码的编写规则，点名读）
生：现在谁能用语言来表示老师身份证上的信息（出示课件）既然能用文字叙述那为什么还要用数字编码？（板书：简明、科学、）
师：那你们知道吗？目前，身份证是我国唯一的法定个人身份证件，同学们都知道身份证有哪些用途？
生：如登机、出关、贷款、开户、更改户籍资料、修改密码、高考等等。
师：所以，将来等同学们有身份证时，一定要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
？ 山西省为什么要用两位数字表示？
生：（我国有34个省、直辖市、自治区，一位数不够）
师：他说的有道理吗？
生：有！
？出生年月日为什们要用8位数表示？如果有人今天出生，月和日该怎样写？如果是2015年1月1日出生该怎样写？
生：
师：老师原先的身份证号码是(出示课件) 十五位140524770614492 现在的身份证号码是十八位 140524197706144921十五位身份证号码和十八位身份证号码有什么区别？
生：年份前多了两位，后面多了一个校验码，
师：有什么作用？（出示课件）
？考一考： （出示课件）
师：我们班有个同学也调查了父母和自己的身份证号码，可是弄混了，你能帮他分一分吗？
生：
师：同学们介绍得很精彩，调查研究能力很强。了解了这么多关于编码的知识，
活动二：寻物
创设情境：星期天下午，老师去超市购买了一些生活用品，结账时收银员“刷刷刷”三下五去二就算出来结果，我给了他一张银行卡，只见他一刷完事。刷卡交费后老师打的就回家了，回到家里发现糟糕了——忘拿钱包了。钱包里可装着银行卡、身份证、医疗卡等等。急的老师是直冒汗，这可怎么办？快帮老师出出主意。
生：打电话挂失
师：真是一个能替人排忧解难的好孩子，是一种好办法，有没有更好的办法？
生：给出租车公司打电话
师：怎样说？
生：告诉他你的乘车时间，车牌号，以及你的联络方式
师：真是一个生活的小诸葛。在这里电话号码、车牌号等都是数字编码在生活中的应用，如果这些数字都没有了，会对我们的生活有影响吗？可见数字的用处真大。
四：拓展延伸（设计学生证）
师：随着科技的进步，数字在生活中的作用也会越来越广泛！发明和利用它的人也真是了不起！同学们想不想也来当一回了不起的人呢？下面我们就来挑战自我，为我们五年级的每名同学都创编一个学号，好吗？
1.尝试设计(出示课件)
我们来商量一下，卡号中应该体现什么信息会比较合理？你们有什么好的建议吗？小组研究解决。
生：好！
师：开始行动，（播放音乐）
2.创建学生自我表演的舞台
师：介绍你们小组设计的卡号，我们来看看设计得是否合理。谁愿意到前面来展示、说明一下你创编的学号呢？ (注意解决的问题：(1)年级发生变化；(2)班级该占几位)
生1：我编的学号是
师：能告诉老师，你是怎么想到用
师：很好，非常有创意的想法，掌声鼓励——谁来挑战他？
生2：我编的学号是
师：嗯，很好！你能把后面的“ ”给大家解释一下吗？
生：
师：嗯，不错，真不简单!掌声祝贺！还有挑战的吗？
生3：我编的学号是WQ20050601332
师：让老师来解读一下好吗？请大家帮老师一起说！
师：2005表示——生：入学年份；师：0601表示——生：六年一班；师：后面的2应该表示——生：女生。其他的我就不太懂了，还是你自己来吧。
生：
师：嗯，我明白了！刚才呀，老师看到我们每位同学的编码都非常富有创意。但是由于时间的关系，我们就先汇报到这里，我现在的感觉是：我们班的同学真是“太棒了！”“太有才了”！
师：综合这几位“创意大师”的意见，以及信息编码“简洁、准确、科学、合理”的编排规则，同学们想一想：学号中应该包括哪些主要的信息呢？
生：应该包括入学的年份、年班、学号、性别等主要信息。
师：对发言的孩子竖起大拇指，赞叹地语气说：聪明！
五、总结：
师：现在请大家一起回想一下，这节课你有哪些收获呢？
师：是啊，数字在我们生活无处不在，我们一定要用发现的眼睛、聪明的头脑，学数学、用数学、爱数学！这节课即将结束了，希望你们把学到的知识带回家，与家人分享你的智慧。这节课就上到这里，
师：最后，老师也过一把发报瘾，现在用数字语言给大家问声好，大家也当一回信息员猜一猜是什么？
板书设计：
数字的用处
数量 顺序 编码
《数字的用处》教学反思
《数字的用处》是一节综合实践活动课，旨在通过学生的课前调查，课中的汇报交流，让学生感受到数字不仅可以表示数量和事物的顺序，在数字化、信息化的今天，数字更是人们表达、交流和传递信息的重要手段，同时使学生了解数字在编码中的应用，掌握数字编码的编排规则，并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一事物，培养学生的实践应用能力。在这节课中，教学的关键并不仅仅是让学生体会数字在生活中的广泛应用，掌握编码的编排规则和表达的含义，更应该培养学生能从数学的眼光，运用编码的思想和方法解决生活中问题，体会到数字编码的优越性，培养学生的创新意识和实践能力。我有以下几点体会： 教材是落实教学目标，实现教学计划的载体，也是教师进行教学活动，学生进行学习探索活动的重要依据，因此，在把握教材编写意图的基础上，如何根据学生已有的知识经验和生活经验，创造性、开放性地使用教材显得尤为重要，在设计的每一个环节都来自生活中的问题，与生活紧紧相连，使学生沉浸在生活的数学中。学生在生活中了解到很多地方都用到了由数字组成的号码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码、门牌号码、银行卡号、电话号码、身份证号码等等，这些编码都是广泛存在于生活，为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
二、合作学习在课堂上得到了很好得体现。
课前，我分小组给学生分配任务。学生分别从学号、邮政编码、身份证号码和其他编码四个方面收集整理相关资料。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变的条理清楚、概括完整。这样通过相互补充、相互学习，感受到合作学习的重要，使学生能用积极的情感来学习数学。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性。
三、让学生经历问题解决的过程。
新课程标准指出数学教学活动中应渗透数学思想方法的启蒙教育，数学思想方法是蕴含在知识的发展，应用过程中生成的，教学中我除了让学生浅层感受编码的魅力外，还注重了不同思想方法的渗透，编学号，给房间编码的过程都体现了符号化的思想。学生在不断地改进编码过程中也概括出了编码的优点和方法。
本节课在提示课题后，我创设了一个问题的情境，为全校每位同学都编一个号码，你有哪些建议，学生独立思考后，讨论、交流，在学生相互评价中发现、找出了合理、科学的编码，让学生互相学习，观察思考这个编码传递了哪些信息，这些信息按什么顺序排列，每个信息用几个数字表示。在合作交流中找出编码的一般规则，整个环节中，课堂上出现了“自主探究”，“同桌互助学习”，“小组合作学习”，“师生互动”“生生互动”等学习活动方式。学生有了充分自由活动的时空，有了广泛交流思想的机会，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中发出朵朵智慧的火花，提升了学习的品质。
四、体现数学知识的应用，让学生体会数学的价值。
这一节课中，让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能，学生得到好数字编码的一般原则和策略后，老师让学生尝试进行生活中一些问题的编码，如给一年级新生编号码，给运动员编码，给邮箱编码等活动，从身份证号码的问题向类似的多个问题过渡，组织学生尝试进行编排，引导学生自觉运用“简洁、合理、唯一”对自己的编排进行监控、评估、反思和优化，感受数学知识的价值，让学生更喜欢学习数学，增强学习数学的欲望。
五、个人猜想验证，提升自学能力。
在解读身份证号码的编码规则时，我先请学生在小组内比较收集到小组成员的身份证号码，再大胆猜测每个数字可能会代表什么样的信息，再在小组内交流自己的猜想，汇报交流后，课件展示身份证号码的各部分名称、含义、验证自己刚才的猜想。就这样，让学生在探索中猜想，在猜想中验证，他们的探索欲望得到了充分的释放，也升了他们自主学习的能力。