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课题名称：《美国南北战争》

姓名：

宰晓玲   

工作单位：

陵川县西河底中学

学科年级：

九年级历史

教材版本：

华东师大版

一、教学内容分析

本教案是采用华东师大版 义务教育课程标准实验教科书 世界历史 九年级上册 第八单元 第22课，本课以“美国南北战争”为主题，从三个方面进行了介绍：先是概括了南北战争的起因，之后介绍了战争过程，最后介绍了南北战争的历史意义。

美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础，同时也为我国解决台湾问题提供了可行方案，在教材中占有重要地位。

二、教学目标

   知识与能力
　　知道美国内战前南北方不同的经济制度是引发战争的根本原因。
　　讲述林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中地位和作用的能力。
　　了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，并能说出后者的主要内容。
　　理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。
　过程与方法
　　通过资料查找等方式来了解美国的黑人奴隶制度。
　　将收集的资料进行归类处理，了解林肯这一历史人物。
　情感态度与价值观
　　通过了解林肯这一历史人物，学习他坚忍不拔的意志和坚持不懈的奋斗精神。
　　通过本课学习，认识生产关系一定要适应生产力发展的基本观点，树立历史进步意识。

三、学习者特征分析

通过前面对《美国独立战争》一课的学习，学生对美利坚合众国的形成及发展已经有了一定的认识，九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

四、教学策略选择与设计

当今的社会是信息技术迅猛发展的时代，随着网络技术的发展普及，中学生上网已是一个不容忽视的问题，怎样引导学生健康的使用网络，学会从网络中提取、利用有用的信息为学习生活服务，是一个广大教育工作者值得思考的问题。因此我主要采用：

1、情境教学与问题探究式教学相结合， 2、师生互动培养共同学习、合作的意识，3、多媒体课件辅助教学。

五、教学重点及难点

    重点：　林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。
　　难点：　南北战争在美国历史发展中的作用。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、导入新课：

 2008年，奥巴马成功当选为美国第44任总统，成为美国历史上第一位黑人总统。 据说，奥巴马一直把林肯视为自己的偶像，他在一次演讲中说：“没有林肯就没有今天的我”。那么，奥巴马为什么这么说呢？时隔一百多年的两位总统究竟有着怎样的渊源呢?这一节课就让我们走近林肯，走进成就林肯伟大功绩的那场战争——美国南北战争。

学生看图，思考二者联系，带着问题准备学习新课

设置悬念，激发学生学习兴趣，很自然过渡到本课内容，也为后面内容的讲解做铺垫。

二、合作探究

出示教学目标，使学生明这节课的学习要求。

（一）原因（板书)

1、幻灯片出示问题：

1）美国独立后存在哪两种不同的经济制度？

2）随着北方经济的发展，南北双方存在着哪些尖锐矛盾？南北矛盾的焦点是什么？

3）南北战争的导火线是什么？

2、出示相关幻灯片

3、小结：

根本原因：南北两种不同经济制度的矛盾。 

焦点：奴隶制的存废问题，其实质是国家有分裂的危险。

导火线：林肯当选为美国总统。

（二）经过：（板书)

  1、幻灯片出示问题：

1）战争开始的标志是什么？

2） 初期战争形势怎样?为什么？

3）林肯政府颁布了哪两个重 要法令？有什么重要作用？

 4）战争中最重要的战役是什么？

 5）战争结果如何？

2、出示《内战形势图》等相关图片。

3、小结（板书)

开始：南方独立并挑起内战。 

转折：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。

（点拨：北方取胜的原因？）

战役：葛底斯堡战役

结束：北方军队攻占里士满，南方军队投降。

（三）战争性质和意义（板书)

学生看书、看图  

小组合作探究得出结论 

学生看书、看图  

解决问题 

小组合作归纳北方取胜的原因

学生看书归纳

培养学生读图能力。  

作为本课的教学难点，要强调南北战争的焦点是奴隶制度的存废问题  

 黑人奴隶的悲惨遭遇，有利于突破难点。通过他们的不同拍卖结果再现了奴隶制度的残酷。 

增强了学生的直观感受，活跃了课堂气氛。

战争初期，北方失利的原因要交代清楚，体现战争的艰巨性。

培养学生自主学

习能力，分析问题能力。

 培养学生的分析、读图和归纳能力，

认识国家的统一是人心所向，大势所趋。

三、拓展延伸：

如何评价林肯

比较美国独立战争和南北战争

学生小组讨论

学生学会评价历史人物的方法

提高学生的比较能力

四、小结（幻灯片）

五、练习（幻灯片）

六、作业：

1、比较美国南北战争和独立战争的异同点

2、评价华盛顿和林肯

巩固练习

反馈教学效果

七、教学评价设计

八、板书设计

起    因：南北两种不同的经济制度之间的矛盾

导火线：林肯当选美国总统

开    始：1861年4月，南方挑起内战

转    折：《解放黑人奴隶的宣言》《宅地法》

结    果：1865年，北方胜利

意   义：维护国家统一，废除奴隶制度，扫清资本主义发 展的又一障碍 。

九、实践反思

《美国南北战争》一课是义务教育课程标准实验教材华东版《世界历史》九年级上册第八单元的内容。我认为这节课的优点主要有以下几点： 

一、内容丰富，选材典型充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力；

   比如讲述战争原因时，我用两幅图片说明当时北方资本主义发展的程度，然后用四段材料让学生分析南北矛盾，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。

  讲内战爆发时主要结合了南北双方力量对比表，思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下，却屡战屡败？言简意赅的分析出北方失利的原因，使学生对于战争的曲折进程有一定的了解，为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。

二、精心安排课堂教学环节

  以内战为线索，林肯为主题，打破教材束缚，重构知识框架，内容呈现按照内战的背景、过程、意义的顺序；为了塑造丰满的、有血有肉的历史人物形象，因此补充大量信息，安排合理恰当，多而不乱，资料呈现井然有序，环节设计有条不紊。各环节之间的过渡自然，语句简练。

三、用多媒体手段创设历史情境，德育主题突出。 

  ①创设优美意境，让学生的感情得以升华，化为对伟人林肯的满腔热爱与崇敬 

  ②讲述伟人事迹，对学生进行情感教育

四、充分发挥学生主体意识

   在导入新课后，指导学生阅读课本，了解美国南北战争的起因、经过、结果及战争的性质和作用。此举既有利于学生掌握课本内容，又培养了学生自主学习能力，特别是历史阅读能力。

   讲到战争的转折，组织学生讨论：为什么《解放黑人奴隶宣言》会成为美国南北战争的转折点？这一文献的主要内容是什么？起到了怎样直接的作用？

在了解完战争经过后，让学生讨论：林肯是个怎样的人？他为什么会深受美国人民乃至世界人民的爱戴？

五、注意历史知识前后联系

  由于前面有了独立战争为第一次资产阶级革命，那么南北战争即为美国历史上的第二次资产阶级革命。这是决定了美国命运两次战争，为让学生进一步理解这两次战争在美国历史上的作用，因此在拓展延伸时，要求学生列表比较美国独立战争和美国南北战争的异同。

教学本身是一门缺憾的艺术，这节课还有很多不足和值得改进的地方： 

 1、课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。 

 2、课件使用过程中，有翻到又返回去的现象，还存在不熟练问题。 

 3、有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出；相信在今后的教学活动中，我会把先进的理念和做法运用到课堂中去，为打造高效历史课堂尽自己最大的努力。