单位

河北沧州孟村育才小学

所在工作坊

沧州师范学院小学语文坊

教学案例

一、案例背景：

我在研修过程中接触到了绘本，我便想在孩子们中间试一试。和孩子们读了几本后，学生的阅读兴致很高，在校级公开课时我就选择了绘本阅读。《我妈妈》是一本非常优秀的绘本，作者对妈妈的那种情感深深的感染着我。这是著名插图大师安东尼布朗为了纪念自己母亲而专门创作的，这本书借着幼儿天真、自豪的口吻描述自己心目中无所不能的妈妈，在图画和文字的夸张中流淌着一个小男孩对母亲的爱与崇拜。我也正好教低年级，适合此年龄段孩子们阅读。教学的难点是学会看图的一般方法，引导学生读懂图意。学会用简单句式描写妈妈，体会妈妈的辛苦，唤起孩子的孝心。

二、案例过程：

低年级的写话向来是一个难点，《我妈妈》中的图片不仅吸睛，文字也很有特点。反复、比喻、夸张等修辞法很多，句式精炼简洁。所以，我准备用简单的句式“以说代写，说写结合”来突破这一难点。

我首先让学生谈妈妈开始，引入这本书《我妈妈》。又让学生认识了封面、扉页，让学生针对故事开头提问，她为什么棒？然后让孩子们带着这个问题去绘本的文字和图画中找答案。

接着我让学生说一说 ，你觉得图画的哪些地方吸引你？什么时间，妈妈在什么地方干什么？

 我觉得这是一个怎样的妈妈？我用这样的句式来降低说话的难度。

厨师、特技演员部分，引导从什么地方妈妈看出是大厨师？引导学生想象蛋糕是什么形状？什么口味？用上“有……有……还有……”孩子们说的很前面，一个孩子说他说得我都流口水了！  

有的说，妈妈买了橙子回家。妈妈会泡茶，妈妈泡茶来与家人一起分享。妈妈买了汽车或拥有了汽车。我说，是啊，妈妈就开着车带着我们上学、去郊游，为家庭的生活需要而驾驶。（当有两生重复时，我说：除了汽车，还有什么呢？）

生：妈妈买了大房子。引：生活在大房子里面，妈妈总能把家里打理得井井有条，让我们感到特别的温暖。

生：妈妈玩小熊。引：妈妈陪伴孩子在玩小熊，说明妈妈是孩子的玩伴。

生：小包：妈妈背着小包或买了新皮包。引：妈妈背着小包去采购一家的生活用品，多会理财啊！

是啊，妈妈不但能照顾好家里人，把家里打理得井井有条，还是孩子的好玩伴，所以“妈妈可真是个——很会杂耍的特技演员。”……  

说完绘本后，我让孩子们仔细看扉页，发现了什么？那么熟悉？孩子们说有爱心，这许许多多布满全书的红色的爱心，就是妈妈对孩子的爱啊！我点出作者也在文中反复说的一句话是“我妈妈真的很棒！”“我妈妈真的，真的很棒！”“我妈妈真的，真的，真的很棒！”也是儿子对妈妈的夸赞和爱。孩子们读得很动情。

在文章的结尾处我又这样指导孩子们，爱是相互的，读：“妈妈爱我，我爱妈妈。”爱是可以倒流的，读：“妈妈爱我，我爱妈妈。”爱是可以回报的。读：“妈妈爱我，我爱妈妈。

下一个环节：夸夸我妈妈：（1.）我妈妈像（      ）一样（   ）。她真的很棒！

例：小蜜蜂、小兔子、老虎、小鸟、花、仙女、变色龙、 孔雀、太阳、火……

 （2.）我妈妈是个（      ）的人。她真的很棒！

最后，播放歌曲阎维文《母亲》把内心里对妈妈的那份爱写出来。像安东尼一样，描写一下你的妈妈，不要忘了用上今天学的好词佳句，赞美的话和感谢的话呦！学生晒晒自己的作品。

经过上面对文本的解读，孩子们对熟悉句式的反复说，接下来的写就水到渠成了。

程成这样写道：我妈妈像小兔子一样能干，因为她整天给我洗衣做饭，我妈妈真的很棒，我想对妈妈说您辛苦了！

李雨涵写道：我妈妈真的很棒。她是一个手艺特好的大厨师。 今天下午回到家，我看见桌子上有好多形状不同的蛋糕有小猴子的，有小白兔的，还有爱心的，我正看着这些美味的蛋糕时，这时候妈妈在厨房里走出来满头大汗，却笑眯眯的对我说   饿了吧  快尝尝我做的蛋糕好不好吃。我拿起勺子一个一个的用心品尝，真好吃啊   ！ 我的妈妈真的很棒 ！

张泽旺这样写道：我妈妈很棒真的很棒 ！她像沙发一样舒适。又一次我生病了，妈妈去买药，然后用心的给我喂药。吃完药把我抱在怀里唱着歌哄我睡觉，妈妈的手轻轻的拍在我的后背上，我在妈妈的怀里很快的睡着了。   妈妈的怀抱是温暖的舒适的。我妈妈很棒真的很棒 ！

王婧宇写道：我妈妈是个手艺特好的大厨师，因为她每天很早起来给我们做饭！我妈妈真的很棒，我想对妈妈说您辛苦了！我想说妈妈我爱您，我以后会好好学习！孩子读到这里已经泣不成声了，我也被感动得落泪了！

看来孩子们丰富的情感世界不缺少说教，缺少的是喜欢的说、喜欢写的的方式、方法，只要老师找到切入点触碰到孩子的心灵心灵，他们便会文思泉涌，让你意想不到！

教学案例分析

教学设计

优点：

1、本堂课的板块设计，层层推进，能做到轻重有致，循序渐进。

2、抓住重点图片引导学生解读，激发兴趣，启迪思维，培养想像，总结出看绘本一类图书的方法，进行学法指导。

3、注重了语言的训练，我提供几个不同的句式让学生练习写话，使不同层次的学生有针对的选择句式进行写话训练。

4、板书设计和运用也比较有特色。

不足：对学生的引导有的地方梯度不够，孩子们的回答预设有些欠缺。

教学策略

优点： 一是尊重了文本，从我妈妈“真的很棒”“真的真的很棒”“真的真的真的很棒”来设计教学，二是尊重了孩子的情感体验的不断升华，来组织课堂，让每一个孩子都动起来，与文本，于自己的生活经验，以及伙伴的对话，使课堂活起来，动起来。

不足：在实践的过程，对详略的处理还不够恰当，在第一部分“我妈妈真的很棒”的教学，显得有点平均用力，耽误了时间，挤占了后边作品展示的时间。

教学评价

优点：1、多以表扬、激励的语言激发学生想说、爱说的欲望，尊重学生的个性化的解读。

2、通过朗读、想象等手段，激发对作品的感知，注重了节奏感、韵律感的体验。

不足：对课堂生成资源有待进一步摸索方法。评价的方向性要锤炼。

改进建议

如何把类似教学深入下去，使它成为本年级阅读教学中的一个亮点，实实在在为语文教学和学生发展服好务，是我今后工作的方向。对于本节课中时间的分配上，给足学生自读时间很有必要。