单位

河北保定易县第三小学

所在工作坊

沧州师范学院小学语文坊

教学案例

一、揭题质疑，导入新课

上节课我们认识了一位百发百中的射箭能手。今天我们继续认识一位了不起的名医—扁鹊。板书课题：扁鹊

大家了解扁鹊这个人么？谁愿意把自己搜集到的资料与大家共享。教师出示扁鹊介绍。今天我们学习一篇广为传颂的寓言故事《扁鹊治病》。

二、设疑读文，感知大意

1．看题猜意。师：同学们，你再读读题目，能知道什么？（扁鹊给人治病的故事）你还想知道些什么？   （谁？经过？结果？）

2．自读课文，自主学习：

就让我们带着这些问题，一起走进这个寓言故事。要求读准字音，读通课文，边读边思考。看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？

3、学生交流自学的结果

三、研读课文，对比阅读，重现治病的过程

过渡：从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名吗？

（一）品读课文，找找扁鹊究竟是怎样给蔡桓公治病的？

1、以自己喜欢的方式读文，找出扁鹊与蔡桓公的对话。

2、组内分角色读好人物对话。细读品味，想象人物的语气、动作、神态，感受人物性格，揣摩人物心理，想想扁鹊扁鹊和蔡桓公分别是怎样的人。

（二）想一想蔡桓公的病共经历了哪几个阶段？

1、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤），“有点小病’（微不足道），

蔡桓公却是怎么对待的呢？

（1）、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

(2)、扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”

这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是，听不进意见。理解“毫不在意”，“不以为然“）

2、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来）

3、蔡桓公听了非常不高兴。

A.当扁鹊第3次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？（愤怒、生气、气急败坏、火冒三丈）

B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？

4、质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？让我们一起来读读吧！（齐读4句）你发现了什么？

①病情一次比一次严重。

②扁鹊一次比一次担心。

请你替扁鹊填写诊断报告，完成导学案上的表格。

四、小组交流揭示蔡桓公真正死因。

（拓展想象，抒发感想。又过了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在这皮肤上的病为何最后却要了蔡桓公的性命呢？）

五、揭示道理  ，延伸内涵                    

1、在病情还在皮肤上时，在他看来这是“微”，病情一天天发展，就是“渐”，如果能从微小处预“防”，“杜”绝其发展，那就能“防微杜渐”，

2、蔡桓公离我们远去了，可是在我们的身边有没有类似这样的事呢？举例说一说。

3、是啊，还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的，出示课件（小洞不补大洞吃苦，千里之堤溃于蚁穴；）

六、谈谈你的收获

教学案例分析

教学设计

优点：

1、调动学生的知识储备，激趣导入，激发学生兴趣，为学习寓言埋下了伏笔。

2、《扁鹊治病》一文教学没有按常规逐段讲解课文的，而是从“名医”入手，从扁鹊的言行中去体会其被称为名医的原因即医德高尚、医术高明，既重视了朗读，又深化了主题，一举两得。

3、 结合人物身份、个人生活经验，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，感悟人物的特征，体会人物心理想法，培养学生的理解能力和朗读能力。设计各种朗读方式，让学生理解、体会句子，从而把体会的情感通过朗读表达出来。4、设计如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？分别用几句话写下来。引导学生联系生活实际，引出寓言故事的寓意。

不足：

课堂练笔，深化主旨，体会寓意应作为教学的难点。应拓展延伸，推荐阅读。

教学策略

优点：

1、提倡个性化解读文本。根据教材的特点以及结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自读自悟、引导提升”的教学方法。引导学生自读、自悟，着重让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。在阅读实践中提高朗读能力。

2、读写结合，联系生活实际，体会寓意。从而提高理解和运用语言文字的能力。

不足：

朗读中体会人物的心理没能真正实现。理解、体会句子的过程也就是指导朗读的过程，教师应加强朗读的指导。

教学评价

优点：

积极有效的表扬遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性;二是通过表扬来增加学生的成就动机。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。

不足：

对学生进行开放的评价，在课堂教学中，教师在听取学生回答的过程中，应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，还可以同学互评，小组评价等多种评价方式，从而促进良好的教学效果的产生。

改进建议

1、新课程所提出了开放式教学思想，教师在注意教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展延伸，推荐阅读，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。

2、开放式教学体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。以学生为主体，而教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 …… 教师作适当地引导。

3、重视语文的熏陶作用，语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。