单位

沧州市石化小学

所在工作坊

沧州师范学院小学语文

教学案例

现代诗二首

教材分析：

      这是两首关于生活的现代诗。《我微笑着走向生活》是汪国真早期的作品，清新美好，又有深刻的哲理。《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放时，以赠诗的形式写在邻家女儿的纪念册上，表达了诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明必来，正义必胜的思想感情。

学情分析：

      生活是一个难以言传的大话题，对于十岁的孩子来说，难以真正理解作者所传达的真正感情。

教学目标：

1、有感情地朗读朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。

2、品读含义深刻的句子，在理解的基础上，对“人应该怎样面对生活”进行思考。

3、拓展阅读汪国真和普希金的小诗。

4、创作儿童诗，表达自己对生活的理解。

教学重点：1，2,4

教学难点：2

教学时间：一课时

教学过程：

一、聊学生生活，导入新课

1、 孩子们，每天我们都做了哪些活动？说说看

每天穿衣、吃饭、上学、作业，游戏、睡觉这就是生活；（板书  生活）

2、你眼中的生活是怎样的？

     学生畅所欲言，生活是快乐的，生活是丰富的，生活是充实的，生活是五味杂陈，酸、甜、苦、辣、咸，有欢喜、有难过、有愤怒、有痛苦……

3、简介作者

     今天我们学习两首关于生活的现代诗，《我微笑着走向生活》，《假如生活欺骗了你》，这两位诗人一个是中国的汪国真，一个是俄国的普希金；一个活跃在中国当代诗坛，一个影响了俄国文学。简单介绍两位诗人，他俩有关系吗？普希金是对汪国真影响较大的四个诗人之一。这两首诗都和生活有关；这两首诗都在说明一个道理；告诉我们生活的态度；

二、诵读诗人生活，感悟生活哲理

1、指名读诗歌，检查预习情况。

    劲竹  坚强有力的意思，用这个意思组词  疾风劲草；劲敌

    瞬息：一眨眼，一呼吸极短的时间

2、《我微笑着走向生活》是汪国真早期的作品。暨南大学中文系毕业后，1984年创作了这首诗歌，颇受青年人喜爱。你从题目中读出什么？抓住题眼“微笑”。

3、诗人眼中的生活是怎样的？该以什么态度面对呢？用诗中的句子回答，共同提炼：

平坦——欢乐奔流  

崎岖——庄严思索

幸福——凌空飞翔

不幸——千击万磨

平坦代表一帆风顺的生活，我们要像小河那样欣赏享受这份简单的快乐；崎岖就是生活中的困难，不必畏惧，像大山庄严思考，前进才是应有的态度；幸福时像燕子随之欢舞；不幸时像劲竹挺胸迎战。平坦与崎岖并存，幸福与不幸交织，这就是多姿多彩的生活。面对种种现象，诗人告诉我们应该微笑面对，这体现了作者对生活积极、乐观、平易、恬淡、超然的态度。

诗人这种乐观、积极的生活态度让人折服，让我们再一次歌颂诗人的积极乐观；让我们再一次歌颂诗人的平易、恬淡。（配乐朗读两遍）

4、孩子们，现实生活中有没有面对不幸，还能积极进取的人？

（自由说）

     身残志坚的张海迪通过自学成为作家；

只有三个手指头能动的霍金通过不懈努力，成为一代物理学家；

美国聋哑女作家海伦凯勒的《假如给我三天光明》洗涤人们的心灵，成为世界十大杰出妇女之一；

贝多芬在耳聋的情况下，创作了《第九交响曲》……

5、他们面对生活的中玩笑、欺骗，依然顽强的生活，他们是怎样做到的呢？到普希金的诗中去寻找智慧吧。

     齐读

     普希金的生活中遇到了什么情况，写下了这首诗。

    （插入写作背景资料）学生读

     假如生活欺骗了你特指生活中遭遇艰难困苦或不幸身处逆境时。普希金写在邻家女孩的纪念册上，好像在说话——引读

     普希金不仅仅是告诉邻家女孩也是在激励被流放的自己，握紧拳头——齐诵

     当我们的同学因为没有考好而失落时，因为比赛失败而哭泣时，因为身处逆境而苦恼时，我们可以鼓励他——齐诵

6、我们的生活不可能一帆风顺，这两首诗歌告诉我们怎样的人生态度。（积极乐观）

三、课外拓展阅读

1、阅读汪国真小诗《如果生活不够慷慨》诗人告诉我们怎样做才算是积极乐观呢？（豁达 包容）

2、 推荐阅读

汪国真 《如果生活不够慷慨》

        《假如你不够快乐》

《倘若才华得不到承认》

        《只要明天还在》

        《热爱生命》

        《我喜欢出发》

普希金  《小花》

《冬天的早晨》

《致大海》

四、抒写自己生活，升华主题

 1、 同学们，上课伊始我们聊了我们生活，后又阅读了两位诗人对生活的感悟，相信大家对我们短短十年的生活有了新的认识。

你觉得我们的生活像什么？

生活像一幅色彩斑斓的画卷，这是一幅怎样的画？

快乐的生活像一首铿锵的歌，这是一首怎样的歌，再想想。

烦恼的生活如同一团乱麻，如何乱？

2、你的生活是怎样的？用几句诗表达一下。学生创作，教师巡视指导。

3、展示诗歌，稍作修改

五、布置作业

     朗诵推荐的诗歌

     分享创作的小诗

教学案例分析

教学设计

优点：

1、用聊天的方式，带领孩子梳理每天的活动就是生活，并初步梳理自己的生活。

2、这两首诗是诗人有了一定的阅历后的对人生的感慨，很难与十岁的孩子达成共鸣。因此设计时并没有深入地挖掘，面面俱到去教学，通过了解写作背景，诵读诗歌，体悟人生哲理，理解诗人从诗歌中传达的人生态度。

3、创编诗歌环节，学生对生活的认识有了提升。通过本课的学习，孩子们对生活的认识有一定的深度。思考用比喻句形容自己的生活，有的孩子认为，生活像变幻莫测的大海，时而平静，时而波涛翻滚。有的孩子认为生活是一片辽阔的天空，让他自在遨游。有的孩子认为生活是一本深奥的书，让他探索其中的奥妙……

不足：因为整合单元内容，两首诗教学外加拓展设计了一个课时，时间关系，拓展阅读诗歌放到了课后，孩子们朗诵录音并分享到班级微信群中。

教学策略

优点：设计了三个活动引导孩子学习

    活动一、聊天导入，概括自己的生活

    活动二、诵读诗歌，体悟生活哲理。

活动三、创编诗歌，升华主题。

不足：欣赏汪国真诗歌《我微笑着走向生活》诗人眼中多彩的生活及对待生活的态度，孩子们理解上遇到了困难，仅仅靠诵读不能与孩子形成共鸣   。

教学评价

优点：评价及时，语言准确到位，起到了鼓励学生的作用。

不足：时间紧、任务重，教学时比较吝啬评价语言。

改进建议

1、 教学时不能太死板，预设一节课完成，假如完不成的可以上一节半课，让我们的课堂扎扎实实，稳步推进。

2、 学生理解困难处，借助学生刚刚学过的《假如给我三天光明》中海伦·凯勒与学生生活对比，稍作引导，在教师的导读中理解效果更佳。

报我以平坦吗？（像我们）我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗？（像海伦·凯勒）我是一座大山庄严地思索！