发布者：苏萌萌 所属单位：保定市徐水区它里小学 发布时间：2018-05-11 浏览数( -) 【举报】
在新课程标准指导下，小组合作学习成了课堂教学应用最广泛、最多的学习方式。如何培养小学低段学生合作学习英语的能力？
通过我的教学实践，就如何合理分组及如何小组合作练习单词方面谈一下自己的看法。
一．合理分组，明确职责
学习小组的构建是合作学习活动顺利开展的前提。要组建好学习小组，就要对班上全体学生进行认真的研究，反复斟酌每一个学生的个性、特点、能力和习惯等各方面的因素，通盘考虑之后再进行合理的搭配，使各个小组总体水平基本一致，以促进每一位小组成员都能在小组内有效地提高。
通常情况下，四人为一小组。小组分好后，把组内成员编成1,2,3,4号.一号二号为组长，一号组长要求组织能力强，学科成绩好，乐于帮助人，负责掌握小组学习的全局，分配发言机会，协调小组学习过程，及其对四号成员学习的指导与检测。二号组长要求做事认真，责任心强，负责作业的检查，学习纪律的考核督促及对三号成员学习的指导与检测。三号为英语学习中等生，四号为潜能生他们负责对一号，二号组长学习，工作的监督。另外，三号、四号也有希望使自己由三号四号成为一号二号，从而使每个学生满怀希望和动力。每个小组成员在小组合作学习中，都有自己的职责，也要对自己的学习负责，从而激励自己更好的参与到小组的合作学习中，使合作学习能有条不紊的进行。
二．小组合作练习巩固单词的有效方法
在小学英语阶段，如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。在小组合作学习英语时，如何使词汇学习更有效呢？
1. 单词图片练习巩固法。在4人小组中，组长充当小老师的角色，带领其他3个组员利用单词卡片进行词汇练习和巩固。例如学习了水果单词后，组长逐个指着水果图片问组员：“What’s this/ that?” 组员进行回答：“It’s a / an…” 主要考察组员对单词发音的掌握情况，如果有个别组员不会读或读不标准，组长就要进行纠正和指导，直到该组员正确掌握为止。此活动能更清楚具体地检测到每个学生对词汇发音的掌握情况，并通过组长的帮助更及时有效地解决个别学生发音错误问题。
2. 听音指词法：组长把本课学习的单词图片放于桌面，然后读词，其他组员用手指指出听到的单词，看谁动作最快最准。指错的组员说明他对该词还没记牢，组长就要要求该组员跟他/ 她读两遍。在小组间进行这个游戏，不仅扩大了学生参与面，让每个学生都乐在其中，而且学生在精神集中的情况下会更容易记住所学的词汇。
3. 根据手势，表情，动作猜单词。 例如动作类词汇：sleep, run, jump, walk, swim, roll, ride, write, draw, sing, 表情类词汇：happy, sad, tired, excited等。组长做动作，其余学生猜单词，或者组长说英语其余学生做动作。小学生，特别是低段的学生都比较活泼好动，爱唱爱跳，爱表演。因此让组员轮流进行表演，他们会很感兴趣，乐于参与，这种游戏即满足了学生强烈的表演欲望。
4. 单词分类游戏主要适用于分类单词复习课教学.比如动物，水果，身体部位，体育用品等。在小组活动中，组长说“tennis”,其他组员就要依次说一个体育用品的单词；组长说“ear” ,其他组员就要依次说一个身体部位的单词。
5.单词配对游戏例如，long-short,big-small,od-new,left-right等反义词时组长说出long,其他成员抢答short.,组长说old,其他成员抢答new.这种配对游戏引入竞争机制，进行小组内的竞争，这不仅可以活跃课堂气氛，而且有利于加强学生对单词的记忆。
因时间有限，小组合作学习英语的教学实践中还存有一些不够完善的地方：例如如何有效开展小组合作学习英语句型，对话等不同的教学内容？如何调动性格内向的学生参与小组合作学习的主动性，积极性？在下学期的教学中，我将重点从这几方面进行实践，使小组合作学习英语更有成效。